【正文】 天比第二天多。師：看來，同學們仔細比較了這兩張統(tǒng)計圖。你認為哪一天的食物搭配比較合理？ 生1：我認為第一天的食物搭配比較合理，因為第一天吃的蔬菜、水果比第二天多。生2：我認為第二天的食物搭配比較合理，因為第二天吃的魚、肉、蛋類比第一天多。師：同學們，按營養(yǎng)學的觀點，我們每天的食物應注意葷素搭配，而且要多吃蔬菜和水果。你們平時也要注意合理膳食。在這里相對而言，第一天的食物搭配比較合理。第2題： 師：我們再來看拼盤問題。你來讀！（課件出示）右邊是萌萌擺出的一個干果拼盤。已知花生米大約占了果盤的20%，你能估計其他幾種干果大約各占百分之幾嗎？你們自己先估一估，填寫在書上。生：（獨立完成）師：誰來說說你的估計結果? 生：（課件出示）開心果大約占30% 葡萄干大約占10% 紅棗大約占40% 師：這位同學很有感覺，估計是正確的。誰來說說自己的想法？生1：花生米和開心果占果盤的一半就是50%，而花生米占20%，所以開心果占30%。生2：紅棗大約是花生米的兩倍就是40%；而葡萄干大約是花生米的一半就是10%。師：同學們，平時我們要多訓練自己的估算能力。第3題：師：我們一起來看 關于我國臨海海域問題 你來讀！（課件出示）請同學們快速的算一算，填寫在書上。生：（獨立計算）師：誰來匯報一下計算結果？生1：渤海473%＝ 生2：黃海4738%＝ 生3：東海473%＝ 生4：南海473%＝ 師：同學們你們算對了嗎？四、全課總結師：說說今天你有什么收獲？ 生1：我們認識了扇形統(tǒng)計圖。生2：我們知道了扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關系。五、作業(yè)：你們課后用今天學到的知識，統(tǒng)計自己家里上個月的消費情況，并分析。下課！扇形統(tǒng)計圖教學反思（三）解放路小學 韓秀枝在統(tǒng)計教學中，學生已經學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。整個教學過程中，學生的學習興趣濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：在學生已有經驗基礎上進行教學。課標中指出要從學生已有知識經驗出發(fā)，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學無素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。扇形統(tǒng)計圖教學反思（二）解放路小學 韓秀枝在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實之間有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為最成功的是沒有固步自封，而是與生俱進，與時俱進，在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：一、關注學生的生活經驗和知識背景，為他們創(chuàng)設問題的情景?！皵祵W源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數學與生活的密切聯系。因此在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（你們喜歡吃什么食物？怎樣吃才夠營養(yǎng)？介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。二、關注學生的自主探索、合作學習。努力使學生自己發(fā)現解決問題的方法。著名的數學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現?！痹谡谜n的教學設計中，無論是創(chuàng)設情景、新授課、練習鞏固我都把學生的學習重點放在觀察、比較、分析判斷上，讓孩子門以自己的眼睛、自己的頭腦、自己的情感，自己的語言投入其中，充分發(fā)揮了同學們在課堂中的主人翁地位，我只是引導、點撥、評價和反饋，同學們在課堂上個性化的理解與發(fā)表彰顯了同學們無窮的學習潛力，他們在開放性的思維活動還帶來了一些意想不到的“副產品”，比如在課堂中我引導學生同時觀察中國人口占世界人口的21%和中國耕地占世界的耕地的7%的扇形統(tǒng)計圖時，我原以為他們會說中國人真?zhèn)ゴ竽苡脙H占世界7%的耕地能養(yǎng)活世界21%的人口，然而出乎我的意料王自同學卻提出疑問；我國能用只占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界21%的人口嗎？當時，我就讓同學們和實際生活聯系起來，我們的生活豐衣足食，事實證明我們國民利用他們的聰明才智創(chuàng)造了這個奇跡，增加了同學們的民族自信心和自豪感。故而老師在教學中要擺正自己的角色，給學生提供充分的空間，同時要尊重學生的學習情感盡可能的發(fā)揮學生主動性、積極性、創(chuàng)造性，只有把課堂的主動權真正還給學生，你會有意象不到的收獲。其實每堂課通過我們備教材、備學生將數學問題和生活經驗聯系，或將單純的數學問題設置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式（你能得到什么數學信息？你能提出那些數學問題？你是怎么想的？）激勵性的語言引導學生將生活經驗進行數學思考，我發(fā)現學生的思維活動是一個生動、活潑、主動而富有個性特點的過程?！芭囵B(yǎng)學生數學的頭腦，學會數學的思考”是我們數學教學的一個目標，它的實施是一個長期漸進的過程。不是靠一堂課兩堂課就能完成的。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練、更富有激勵性，提問更有針對性，對課堂中突如其來的“意外”能更好的駕馭，我想本節(jié)課效果會更好。扇形統(tǒng)計圖教學反思（一）解放路小學 韓秀枝課前反思：認識扇形統(tǒng)計圖的教學，主要是使學生能聯系對百分數意義的理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息作簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統(tǒng)計圖描述數據的特點。課上我會抓住以下問題組織學生學習：（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？ 本節(jié)課我打算抓住學生愛上網的特點，事先要求學生上網查找出與生活有關的扇形統(tǒng)計圖，在課堂上展示。把它作為教學素材，營造一種現實而有吸引力的學習背景，激發(fā)學生學習的興趣與動機。同時，以小組競爭的形式開展學習，培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的競爭意識。另外，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手“做數學”，親身經歷收集數據、整理數據、處理數據、作出決策的數學活動過程，獲得數學活動體驗，從而學會運用數學解決生活中的問題。教育智慧對比中的情感教育解放路小學 韓秀枝出示：師：同學們，我們來看關于中國人口和國土面積的問題。（課件出示）中國人口占世界的百分比 中國國土面積占世界的百分比觀察兩個統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖里你獲得了哪些信息？有什么想法？在小組里交流。生：（小組交流）師：誰來說說你的想法？生1：左邊扇形統(tǒng)計圖的圓表示世界總人口，小扇形表示中國人口占世界的22%。生2：右邊扇形統(tǒng)計圖的圓