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正文內(nèi)容

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練體會(huì)(已改無(wú)錯(cuò)字)

2024-10-21 07 本頁(yè)面
  

【正文】 組之間兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。教師是老兵,學(xué)生是新兵?!爱?dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為,提高了作業(yè)質(zhì)量和信度,便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情,有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo),加大了輔導(dǎo)對(duì)象的準(zhǔn)確性,有效地減少了差生面?!跋葘W(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字,其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”,“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”,才能取得最佳的教學(xué)效果。我們正處在嘗試應(yīng)用階段,其中的好多細(xì)節(jié)還需我們打磨、改進(jìn)。二、在具體實(shí)踐應(yīng)用中的收獲(一)模式的運(yùn)用,要先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課一開始,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)出示自學(xué)指導(dǎo)。接著同學(xué)用6-10分鐘的時(shí)間看課本??赐陼?,或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我們現(xiàn)階段來(lái)說(shuō),學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時(shí)間里,同學(xué)們自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)不知道應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。有些學(xué)生不能按照老師的要求看書。記得我教學(xué)《納稅》這節(jié)知識(shí)出示了自學(xué)指導(dǎo)后,在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學(xué)在看利率的內(nèi)容,我只好輕聲的把書翻到要學(xué)的內(nèi)容,等5分鐘后檢測(cè)時(shí),邵軍、莫文瑞等部分同學(xué)連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道,當(dāng)時(shí)無(wú)奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說(shuō):我們用了5分鐘看書,效果令人不滿意。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們看書時(shí),看什么、應(yīng)該怎么做?這時(shí)班中就有同學(xué)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)自己的想法:甲:對(duì)照自學(xué)指導(dǎo),明確看什么,掌握什么、識(shí)記什么,思考什 乙:勾畫概念、公式、法則 丙:思考老師提出的問(wèn)題 丁:補(bǔ)充課本需要解答的問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充教學(xué),又讓學(xué)生重新看書,盡管這堂課時(shí)控成了35+5,但同學(xué)們?cè)诤蠼踢^(guò)程中的表現(xiàn)讓我緊鎖的眉頭舒展了。在以后的課堂中,孩子時(shí)時(shí)有收獲、天天有進(jìn)步,慢慢的上路了,我的教學(xué)也輕松多了,孩子的自學(xué)能力也有明顯的轉(zhuǎn)變。(二)教學(xué)模式應(yīng)用要求研究提問(wèn)的技巧,以問(wèn)促學(xué)?!跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中,一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。如:我在教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題總結(jié)解題方法時(shí):我根據(jù)學(xué)生的列式先提問(wèn):“題中的單位“1”是什么?12%表什么?140012%表示什么? 1+12%表示什么?”并把學(xué)生的回答與學(xué)生的列式對(duì)應(yīng)板書出來(lái),這樣總結(jié)的方法:“單位“1”的量177。單位“1”的量百分之幾=所求的量 ;單位“1”的量(1177。百分之幾)=所求的量”就通過(guò)學(xué)生的接龍完成。在提問(wèn)時(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)中表達(dá)有困難的同學(xué),我可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué),能完成這些任務(wù),同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題,可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。(三)教學(xué)模式應(yīng)用要求檢測(cè)題的設(shè)置要有針對(duì)性,重難點(diǎn)突出。在實(shí)踐中運(yùn)用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式看書后,直接讓學(xué)困生板演與例題類似的題目,對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容學(xué)生可能一看就明白,可對(duì)于稍復(fù)雜的問(wèn)題,學(xué)生自學(xué)后,大部分學(xué)生很迷茫,含糊其辭弄不明白算理。如我在教學(xué)“雞兔同籠”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我設(shè)置了兩次檢測(cè)題。檢測(cè)(一)針對(duì)例題設(shè)置:“我會(huì)填?!睓z測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果,如雞兔同籠一共有8個(gè)頭,一共有26條腿。雞和兔各有幾只?假設(shè)全都是雞:就有(28=16)條腿,就比26條腿少()條腿,又因一只兔子比一只雞少()條腿,所以用(10247。2=5)就能算出兔子的只數(shù),再用(85=3)算出雞的只數(shù)…… 通過(guò)3個(gè)填空題把用假設(shè)法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問(wèn)題都解決了;這時(shí)我又出示檢測(cè)(二)完成課本做一張的題目,學(xué)困生至少能用一種方法解答,學(xué)優(yōu)生能用三種方法解答,教學(xué)效果特別好。三、在實(shí)踐探索中遇到的問(wèn)題及以后教學(xué)工作中需努力的方面 ?一直很糾結(jié),練習(xí)密度小與拓展練習(xí)的矛盾似乎成了我們目前無(wú)法逾越的障礙;、兵練兵、兵強(qiáng)兵的作用看起來(lái)很好,但在執(zhí)行過(guò)程中,擔(dān)任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位,學(xué)習(xí)的兵主動(dòng)性不足,乘機(jī)放松自己,學(xué)習(xí)效果不明顯。第五篇:先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)反思一、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時(shí)還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動(dòng),并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會(huì),也不要怕他們出問(wèn)題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。第二步是“后教”,也就是老師針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),通過(guò)先學(xué)后教掌握知識(shí)必須要通過(guò)訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過(guò)運(yùn)用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
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