【正文】 念。）4．交流評估（1）摩擦力的分類及決定因素。（2）物理學(xué)研究方法的重要性。（3）增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法。5．布置作業(yè)觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。提出問題：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點在什么地方？方向指向哪兒？摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？（提出問題）猜想：滑動摩擦力的大小可能跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的面積、重力、速度、……滑動摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進行研究？結(jié)論：滑動摩擦力大小與壓力有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大。結(jié)論：滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。結(jié)論：滑動摩擦力大小和接觸面積無關(guān)。結(jié)論：滑動摩擦力大小和速度大小無關(guān)。板書：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動摩擦力越大。在一定范圍內(nèi)，滑動摩擦力的大小與接觸面的面積大小無關(guān)。三、滾動摩擦力演示：在桌面上滾動一只籃球，很快聽下來。師問：球在桌面上運動了一段距離，為什么會停下來呢？定義：當(dāng)一個物體在另一個物體上滾動時，物體所受的摩擦叫滾動摩擦（接觸面阻礙物體運動的力叫做滾動摩擦力。）四、靜摩擦力師：了解了滑動摩擦、滾動摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個實驗：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對靜止，沒有滑下來，為什么呢？師講事例：生活中的靜摩擦力 手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶（投影）師問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現(xiàn)象生答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間、……五、增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法增大有益摩擦①增大壓力 ②使接觸面粗糙 ③用滑動代替滾動減小有害摩擦 ①減小壓力②使接觸面變光滑 ③用滾動代替滑動④使接觸面彼此地分開六、總結(jié)本節(jié)課的知識點七、隨堂練習(xí)：第四篇：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計《摩擦力》教學(xué)設(shè)計【教材分析】教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后在“科學(xué)世界”里講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。本節(jié)課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義。（2）影響摩擦力大小的因素。（3）增減摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：（1）學(xué)生通過常見實例和實驗，認識摩擦力。（2）學(xué)生通過實驗探究知道摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。（3）學(xué)生通過實驗探究知道增減摩擦力的方法。過程與方法：（1）學(xué)生能通過實驗探究，理解影響摩擦力大小的因素。（2）學(xué)生通過實驗探究了解物理學(xué)研究方法（如控制變量法）。情感態(tài)度與價值觀:（1）學(xué)生通過實驗探究勤觀察、多動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)生通過比較分析歸納，培養(yǎng)“一分為二”看問題的科學(xué)態(tài)度 【教學(xué)重點】結(jié)合生活實際提出合理猜想應(yīng)用控制變量法設(shè)計實驗對猜想進行驗證對實驗表格進行分析評估，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題【教學(xué)難點】對摩擦力產(chǎn)生的條件之一“相對運動”的理解。形成假說“摩擦力大小可能與什么因素有關(guān)”的過程區(qū)分“重力”與“壓力”設(shè)計實驗表格，體現(xiàn)控制變量法 【設(shè)計思路】本課以“捉泥鰍”游戲引入，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。以現(xiàn)場抓水中的泥鰍和沾滿木屑的泥鰍作對比，強烈的反差激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。并且當(dāng)學(xué)生對影響摩擦力大小的因素作出猜想的時候，自然而然地就會想起剛才親眼所見的情景，得出合理的猜想，“捉泥鰍”的前后呼應(yīng)也體現(xiàn)出課堂教學(xué)的完整性。本節(jié)課的主題是探究影響摩擦力大小的因素，為了突顯主題，摩擦力定義就不能占用較大篇幅。于是我以兩次感受實驗，突破 “相對運動”這個難點，從而很快得出摩擦力的定義。教材中選擇用毛巾和木板來呈現(xiàn)不同粗糙程度的接觸面，在實際操作中由于木板較窄，易發(fā)生“脫軌”事件導(dǎo)致實驗失敗，而毛巾較軟，易發(fā)生堆積，使拖動木塊時受到阻礙，我將它們換成砂紙就解決了這個問題，因為砂紙很平整，不易起皺，正反兩面的粗糙程度不一樣，能形成強烈對比的實驗效果。另，教材中選用鉤碼作為重物改變壓力大小，我將它改成了密度更大更易放穩(wěn)的銅質(zhì)圓柱體，使實驗效果更加明顯且更易操作。測摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用彈簧測力計拉動物體做勻速直線運動直接讀出摩擦力大小。但是由于實際操作中極難控制勻速運動，故給讀數(shù)造成了很大的困難。為此，我在評估完第一個猜想的驗證實驗后，教給學(xué)生一種新方法，將拉動木塊改為拉動砂紙。使學(xué)生在實際操作過程中無需控制勻速，這一實驗方法的改進無疑大大降低了實驗的難度。由于學(xué)生剛剛學(xué)完重力，還沒有學(xué)習(xí)壓力，故學(xué)生在猜想影響摩擦力大小的因素時極易猜想到重力，并且易將重力混同于壓力進行理解。為了突破這一教學(xué)難點，我利用氫氣球和電子秤精心設(shè)計了三組實驗，使學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)上一目了然地分析出摩擦力與壓力有關(guān)而與重力無關(guān)。實驗實驗表格也是本課的一大難點。實際教學(xué)