【正文】 通過師生相互間的問與答，促進學(xué)生思維和表達(dá)能力的發(fā)展，提高學(xué)生運用哲學(xué)原理分析問題的能力。解決教學(xué)重點。課件8：士別三日，當(dāng)刮目相看（漫畫）設(shè)計意圖：通過直觀感知，使學(xué)生明確要用發(fā)展的觀點看問題，我們想問題、辦事情要著眼于發(fā)展，立足于發(fā)展，與時俱進。同時過渡到下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，人生也是一個在曲折中發(fā)展的過程。展示課件9：“知識平臺” →二、人生是一個在曲折中發(fā)展的過程課件10孟子名言： “故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！睂W(xué)生思考、討論回答其中包含的哲學(xué)道理及我們的人生啟示。另外教師準(zhǔn)備閱讀材料“陽光女孩”桑蘭的故事，要求學(xué)生討論回答：我們應(yīng)如何面對人生道路上的困難、挫折。設(shè)計意圖：通過學(xué)過的語文知識以及身邊的實例印證哲學(xué)道理。人生是一個不斷發(fā)展的過程；人生發(fā)展過程是前進性與曲折性的統(tǒng)一； 保持積極進取的態(tài)度，準(zhǔn)備走曲折的路。第二課時內(nèi)容過渡：人生發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一，在發(fā)展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同的境遇。課件11：“知識平臺” →三、順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇課件12：機遇小議：為什么有的人說：“機遇總是擦肩而過?！?成果展示：回顧歷史人物的事跡，談?wù)剬Α捌孥E多是在厄運中出現(xiàn)的”這句話的理解。(根據(jù)課前布置的學(xué)生搜集逆境中成才的事例，以組為單位在課堂上向同學(xué)們展示課前準(zhǔn)備成果，并說一說從中受到的啟發(fā)。)設(shè)計意圖：通過學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生能力，理解哲學(xué)道理順境為人生發(fā)展提供機遇與有利條件，逆境可以磨煉人的意志。案例分析：韓信曾受胯下之辱，卻成淮陰侯，引導(dǎo)學(xué)生理解順境和逆境能相互轉(zhuǎn)化這一教學(xué)難點。課件13：討論題：中職生怎樣正確對待實現(xiàn)理想過程中的順境與逆境？ 設(shè)計意圖：運用具體事例的講解在思想上幫助學(xué)生正確認(rèn)識順境和逆境的關(guān)系，尤其是讓學(xué)生正確對待人生發(fā)展道路上出現(xiàn)的逆境和挫折，使逆境和挫折成為前進的動力。課件14：“知識平臺” →四、以積極的心態(tài)對待挫折和逆境既是本課教學(xué)的重點也是教學(xué)難點。先自學(xué)教材內(nèi)容，在課前布置調(diào)查問題，讓學(xué)生在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上回答：（1）壓力有害無益，好事不會有壓力，你同意么？（2）對身邊不同行業(yè)的人進行訪問,了解他們在工作上有什么開心和感到壓力的事情？（學(xué)生討論回答，教師總結(jié)。）另外，針對此問題，充分利用教材中洪戰(zhàn)輝的事例和同學(xué)們展開討論，也可讓同學(xué)自己另舉事例說明此問題。設(shè)計意圖： 從學(xué)生身邊的實例入手，讓學(xué)生感受到，積極心態(tài)是對待挫折和逆境的最好方式。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)與板書設(shè)計—簡明扼要課堂小結(jié)設(shè)想：簡明扼要突出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件展示本節(jié)課的主要知識點。總結(jié)強調(diào)四個問題：發(fā)展的含義、實質(zhì)；發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一；順境、逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化；以積極的心態(tài)對待逆境與挫折。環(huán)節(jié)四：拓展練習(xí)請同學(xué)們課后查找有關(guān)資料，組織一次以勵志為主題的班會。環(huán)節(jié)五：歌曲結(jié)束重奏《陽光總在風(fēng)雨后》，師生同唱，歌曲中結(jié)束本課。說課結(jié)語：本課設(shè)計根據(jù)教材特點，學(xué)生實際，選擇媒體教學(xué)，使學(xué)生在一個輕松、愉悅的氛圍中，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，學(xué)會享受美好的生活。我的說課到此結(jié)束，請各位專家、評委批評指正。謝謝大家！附：板書設(shè)計：第五課發(fā)展變化與順境逆境一、用發(fā)展的觀點看問題1．一切事物都處在發(fā)展變化之中用發(fā)展的觀點看問題二、人生是一個在曲折中發(fā)展的過程三、順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇1．順境為人生發(fā)展提供機遇與有利條件順境與逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化四、以積極的心態(tài)對待挫折和逆境第四篇：哲學(xué)與人生說課稿說課稿海藝南校 溫增欣一、基本情況我說課的內(nèi)容是高二第二學(xué)期德育課《哲學(xué)與人生》的第二單元（用辯證的觀點看問題 樹立積極的人生態(tài)度）中的第四課“普遍聯(lián)系與人際和諧”第一個大問題——“學(xué)會用普遍聯(lián)系的觀點看問題”，需要1課時。我所教授的專業(yè)是動畫專業(yè)和后期制作專業(yè)。二、課程背景《哲學(xué)與人生》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課。本輪德育課課程改革推出了四門新的德育課，分別是《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《政治經(jīng)濟》、《哲學(xué)與人生》。這種課程設(shè)置試圖引導(dǎo)學(xué)生明確想讓職業(yè)生涯得到發(fā)展，必須遵循職業(yè)道德做人、做事，必須遵紀(jì)守法，必須符合我國社會的經(jīng)濟、政治特點和發(fā)展的需要，最后從哲學(xué)的高度認(rèn)識指導(dǎo)自己的人生。也就是說幾門德育課之間存在著螺旋式上升的關(guān)系，而《哲學(xué)與人生》正處于“塔頂”的位置，是最終的落腳點，具有非常重要的作用。本輪德育課課程改革把哲學(xué)與人生結(jié)合起來，是對哲學(xué)課程的重大創(chuàng)新，我的理解是要把課程的重點放在如何將哲學(xué)和人生結(jié)合起來，用哲學(xué)的觀點解決具體的人生問題。本書每一節(jié)的內(nèi)容基本都是先講解哲學(xué)理論，再結(jié)合實際介紹哲學(xué)觀點如何滲透到日常生活，指導(dǎo)具體的客觀實際。落實到本單元來看，第二單元主要是介紹唯物辯證法，而“普遍聯(lián)系與人際和諧”是第二單元的第一課，基本理論就是聯(lián)系及聯(lián)系觀點的運用。只有將“聯(lián)系”的觀點講透，才能通過聯(lián)系觀點的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識人際交往的客觀必然性，在生活中主動交往，提高自己的人際交往能力。因此，它對后面一節(jié)課具有鋪墊的作用。三、學(xué)情分析我的教學(xué)對象是一年級動畫專業(yè)和后期制作專業(yè)的同學(xué)，這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒較濃，終日無所事事，自覺前途無望而自暴自棄。學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，但是和部分“死讀書”的普高學(xué)生不同的是他們有較高的情商，雖然有時溝通方法欠佳，但是具備一定的人際溝通意識，交友廣泛，樂于交流，興趣點較廣，在某些領(lǐng)域上的知識面也比較開闊，不拘泥于形式。這些特點為我的教學(xué)也提供了一些方便，只要教學(xué)方法和手段符合職高學(xué)生的思維特點，學(xué)生還是能比較好地掌握的。四、重、難點的確定和分析教學(xué)的重點應(yīng)放在“學(xué)會用普遍聯(lián)系的觀點看問題”。從哲學(xué)知識看，學(xué)習(xí)聯(lián)系的基本理論的落腳點在于生活中如何應(yīng)用普遍聯(lián)系的觀點指導(dǎo)實際生活，因此，在掌握聯(lián)系相關(guān)理論基礎(chǔ)上，落實其方法論就成為重中之重；從指導(dǎo)人生問題看，通過本課有關(guān)聯(lián)系的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的方法論，用聯(lián)系的觀點解決中職生中遇到各種人際關(guān)系問題，防止學(xué)生孤立片面地看待人際關(guān)系，發(fā)生偏激的行為，通過聯(lián)系觀點的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識人際交往的客觀必然性，在生活中主動交往，提高自己的人際交往能力，因此該問題為本課的重點。理解這一重點問題，需要明確以下幾點——唯物辯證法關(guān)于聯(lián)系的基本內(nèi)涵和特征；了解聯(lián)系的觀點包含的幾層含義（要全面地把握事物間的聯(lián)系，防止孤立片面地看問題；要從整體上把握事物間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關(guān)系；要把握事物間聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性，注意區(qū)分不同的特點）；明確唯物辯證法聯(lián)系觀點的意義。教學(xué)的難點放在物質(zhì)世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性。從哲學(xué)知識看，聯(lián)系是本課的一個基本理論，也是唯物辯證法的邏輯起點，讓學(xué)生全面正確地把握聯(lián)系及特性，幫助學(xué)生澄清對聯(lián)系的認(rèn)識，正確區(qū)分哪些是客觀聯(lián)系，哪些是主觀想象有