【正文】 學習；（5）合理進行復習；?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行?！居蛯＜医馕觥扛邉?chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；有獨立性。四、論述題【育萃專家解析】 : ⑴.⑵,圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn).⑶,以提高他們對所學知識的掌握,轉(zhuǎn)化或遷移.⑷.第四篇：2018年云南特崗教師招聘心理學試題 (7)2018年云南特崗教師招聘心理學試題(7)一、單選題教育心理學研究的核心內(nèi)容是（） 按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） 根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ? 學生回答問題后教師沒做任何評價，學生以后不再舉手回答問題，這種現(xiàn)象是（） 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（） 兩種任務在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（） 通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（） 在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（） 技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 列提綱屬于學習策略中的（） 1整合所學新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 1通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（） 1某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓練（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域?qū)W習目標。 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題在學習與教學的要素中，學習的主體因素是________。影響自我效能感形成的最主要因素是 ________，同時，歸因方式也影響自我效能感的形成。在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗被稱之為________的道德情感。影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。三、簡答題簡述斯金納操作條件理論及教育意義。簡述布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。學習策略訓練的原則是什么？操作技能的培訓要求有哪些？四、論述題制約學生群體促進或阻礙個體的因素參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿。被強化過的行為再次出現(xiàn)時不予強化以降低反應發(fā)生的概率。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學?！居蛯＜医馕觥緼。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。二、填空題【育萃專家解析】學生。學生是學習的主體。【育萃專家解析】個體成敗的經(jīng)驗。【育萃專家解析】內(nèi)化性原則?！居蛯＜医馕觥恐庇X的道德情感?！居蛯＜医馕觥咳后w動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。三、簡答題【育萃專家解析】斯金納任何學習和行為的發(fā)生、變化都是強化的結(jié)果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學生明白什么不能做，但并不能讓學生知道什么能做和應該怎么做?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。四、論述題【育萃專家解析】學生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易。2,競賽動機的激發(fā)。3,被他人評價的意識。4,注意的干擾.第五篇：2018年云南特崗教師招聘教育心理學真題 (6)2018年云南特崗教師招聘教育心理學真題(6)一、單選題 20世紀60年