校本課程開發(fā)實(shí)施和評價(jià)方案(已改無錯(cuò)字)
2024-10-21 02 本頁面
【正文】 生的情感和需求，恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的教學(xué)情景和豐富多樣的實(shí)踐活動，吸引學(xué)生主動參與實(shí)踐活動。教師要積極利用和開發(fā)多種教學(xué)資源，并能夠掌握多種評價(jià)形式，正確地評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有的水平上的發(fā)展。此外，教師要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法。形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會并運(yùn)用教科研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。有學(xué)者曾經(jīng)這樣說：“教室就是最好的實(shí)驗(yàn)室，教師就是最直接的研究者”。通過對課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。五、校本課程的實(shí)施建議組織形式：校本課程的開課以班為單位安排在“地方與學(xué)校課程”課時(shí)中進(jìn)行，具體教學(xué)時(shí)間是每周一節(jié)課，也可以進(jìn)行集中安排（如考察、社會實(shí)踐等活動）。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。1）實(shí)地實(shí)踐：班級學(xué)生都是土生土長的農(nóng)村孩子，涉及到農(nóng)業(yè)種植的內(nèi)容，貼合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生也有一定的了解，教學(xué)時(shí)可以采用多種形式使學(xué)生接受知識，如，讓學(xué)生利用雙休日跟隨家長參與勞動，親自動手種植、收獲，體驗(yàn)勞動的辛苦與快樂。寫出心得體會，拍攝、記錄自己的勞動過程。六、校本課程評價(jià)（一）、評價(jià)原則科學(xué)性原則。對課程的評價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度?？刹僮餍栽瓌t。評價(jià)方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對課程的評價(jià)要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。參與性原則。對學(xué)生的評價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。全面性原則。對教師的評價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。（二）、評價(jià)內(nèi)容校本課程的評價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。第三篇：校本課程開發(fā)評價(jià)方案辛莊小學(xué)校本課程開發(fā)評價(jià)方案為了更好地促進(jìn)校本課程工作的開發(fā)，保證校本課程的順利實(shí)施，真正使校本課程能夠發(fā)揮它的作用，特制定本方案。評價(jià)原則：實(shí)效性原則。對課程的評價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度?？刹僮餍栽瓌t。評價(jià)方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對課程的評價(jià)要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。參與性原則。對學(xué)生的評價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。全面性原則。對教師的評價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。評價(jià)內(nèi)容 ：校本課程的評價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。評價(jià)方法：對教師的課程方案的評價(jià)內(nèi)容包括：校本課大綱（2分）、計(jì)劃（2分）、教材、（3分）、教案（3分）共10分。對教師校本課程教學(xué)的評價(jià)分為：指導(dǎo)思想 2分、目標(biāo)內(nèi)容 2分、指導(dǎo)過程 4分、參與實(shí)踐2分，共10分。對學(xué)生的評價(jià)主要包括以下幾部分：（1）學(xué)生上課出勤率評價(jià)2分（2）課業(yè)完成情況評價(jià)4分（3）課程結(jié)業(yè)成績。4分 共10分。學(xué)校的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將組織教師、學(xué)生、家長等對學(xué)校校本課程開發(fā)的過程進(jìn)行評價(jià)，不斷完善、修正學(xué)校開發(fā)校本課程的實(shí)施方案。第四篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。一、開發(fā)背景：隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對教育機(jī)會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”在課時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%?！敝链?，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。二、開發(fā)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價(jià)體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高
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