2但愿人長(zhǎng)久教案反思(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-20 20 本頁(yè)面
【正文】 指名朗讀，指導(dǎo)讀題。讀了文章的題目后，從這篇文章中，你想知道些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題?！居蓪W(xué)生的已知進(jìn)行導(dǎo)入，自然過(guò)渡到新課的教學(xué)過(guò)程中。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！慷⒄w感知教師范讀課文。組織學(xué)生交流，了解文章寫的主要內(nèi)容。過(guò)渡：同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，只聽老師讀了一遍文章，就掌握了這么多有用的信息。但我們讀書不能是浮光掠影地讀，要反復(fù)品讀，才能真正讀懂文章，讀出味道來(lái)。你們想不想也來(lái)讀一讀？但我們首先要掃除這些“攔路虎”。三、學(xué)習(xí)生詞出示本課生字詞。學(xué)生自由練讀。要求：讀準(zhǔn)字音指名朗讀。挑選你讀得最好的生字，大聲讀兩遍，讀給同學(xué)們聽。其他同學(xué)讀過(guò)的，就不要重復(fù)讀。指名讀生字。注意多音字“埋”。開火車，分小組多人次練讀。書寫生字。同學(xué)們觀察一下這一排字，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（都是上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，并書寫。）再看這些生字呢？（都是左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫。）指導(dǎo)學(xué)生書寫。現(xiàn)在老師把這些生字的漢語(yǔ)拼音去掉，再組成詞，你還能讀準(zhǔn)它們嗎？ 出示生詞。指名認(rèn)讀?！驹鷮?shí)實(shí)上好語(yǔ)文課，應(yīng)該追求本真自然的教學(xué)?；谶@樣的思考，在第一課時(shí)初步學(xué)習(xí)文章時(shí)，讓學(xué)生充分讀寫，掌握好這些字詞?！克摹⒗砬逦拿}學(xué)生自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。誰(shuí)來(lái)展示一下自己？指名分自然段朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀完文章。剛才同學(xué)們聽老師讀了一遍就了解了很多內(nèi)容?，F(xiàn)在我們又讀了很多遍，靜下心來(lái)想想：這天晚上，蘇軾的心情怎樣？ 學(xué)生默讀文章思考問題。指名回答，交流。（蘇軾一開始心情并不好，思念他的弟弟。后來(lái)埋怨起月亮來(lái)了，最后又寬慰了許多。）教師相機(jī)板書：思念 埋怨 寬慰出示填空。一年一度的中秋節(jié)到了，這一天蘇軾看到，便 弟弟而心緒不寧。他看著圓圓的月亮，不禁 起來(lái)。但他轉(zhuǎn)念又想人生本就有悲有歡，有離有合的，于是心里又 了許多。組織填空，理清文章的脈絡(luò)?！緦W(xué)生在認(rèn)讀生字，初步讀通課文后，教師以填空的形式出示，引導(dǎo)學(xué)生思考所讀內(nèi)容，概括出文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，也將文章的一條脈絡(luò)清晰地梳理出來(lái)了?！课濉⑿〗Y(jié)這就是這篇課文的主要內(nèi)容。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)了解蘇軾這晚的情緒變化。六、作業(yè)朗讀課文。練習(xí)《習(xí)字冊(cè)》第二課時(shí)一、音樂渲染，激情導(dǎo)入背景音樂播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸 歡聚一堂 團(tuán)團(tuán)圓圓 合家歡樂請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）２、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：揭詞、讀詞。課件在原來(lái)的圖+音樂上打出：詞 音樂繼續(xù)播放。（１）自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？（２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？二、合作探究，感悟“思念”我們先來(lái)看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問號(hào)。２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？ 根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）△原因之一：手足情深，聚少離多。①“手足情深”：“手足”原來(lái)指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯??一起 一起 “形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)。因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等?！案鞅紪|西”意思？“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多 板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄?！”突出?！髟蛑褐星镏梗律硪蝗藥熀?jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）△原因之三：觸景傷情在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。１、現(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂《良宵》）指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。指導(dǎo)感悟（１）如水的月光透
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