【正文】 對方辯友，如果中學生上網是弊大于利的話，那么國家怎么會把上網這個課程安排到計算機課程中來呢？” 反方三辯：“目前國家并沒有把上網課程安排到計算機課程中來。如果真像對方辯友所說的話，那么國家為什么要制定法律禁止中學生進入地下網吧呢？” 正方二辯：“存在就是合理的。我們學校就有微機課。不管人怎么沉溺于網絡，做違反網絡道德的事，是個人的選擇。比方，你用刀殺了一個人，你只能說人是你殺的，而不能說人是刀殺的。請問對方二辯，你上網了嗎？”（反方二辯：“當然上過?！保澳敲窗凑漳惴降挠^點，弊大于利，那你現在是 ‘ 滿身弊端 39。，你就是一個 ‘ 壞孩子 39。 了。你還有資格作為一個優(yōu)秀的辯手在這里同我們辯論嗎？” 反方一辯：“請問對方辯友，在網上這種虛擬的空間中，人與人之間的交往往往帶著一個假面具，這與水中月、鏡中花有什么區(qū)別？請正面回答！” 正方一辯：“在網上交往真的沒有意義了嗎？那怎么會有那么多的人上網呢？請問反方二辯，電腦上網作為一門課程，是否需要學以致用，是否要把上網知識付諸于實踐呢？” 反方二辯：“是要付諸實踐。但我們的前提是中學生，中學生的天性是判斷力和自制力比較差，對網上的信息垃圾他們能正確處理嗎？我們從數量上說，網絡三大問題與其方便快捷性相比是三弊一利，難道雙方辯友還要說利大于弊嗎？從質上說，中學生自制力、判斷力差的天性弱點與網絡三大問題是不可調和的固有矛盾。所以我方再次強調，中學生上網弊大于利?！?正方：“對方辯友始終沒有弄清中學生群體的特殊性。中學生處在學校的教育下，在老師的指導下，家長的管束下，這難道還不能避免那些弊端嗎？” 反方：“為什么陶教授還要發(fā)起一場這么大的 ‘ 拯救上網成癮者 39。 活動呢？” 正方：“那畢竟是少數。我們當然不否認上網有弊的一面。上網是件好事，并不能因為某些網吧的烏煙瘴氣，就把上網也一棒子打死。馬克思說，不要在潑水的時候連同污水和嬰兒一起倒掉?！?反方：“我方調查過，90% 的中學生上網是在網吧。尤其以玩網絡游戲為主?！?正方：“對方辯友對網吧深惡痛絕，我個人完全理解。可不能把目光局限在網吧這一環(huán)節(jié)上，并且不厭其煩地想利用網吧的陰暗面來籠罩整個網絡，可謂用心良苦。唉，都是網吧惹的禍。請對方辯友不要一葉障目，不見泰山，只見樹木，不見森林。” 反方：“我們也沒有否認網絡有好的一面。據我所知，到目前為止，沒有哪一個國家法律能夠正確約束網站。每一個網絡上的犯罪率是以 40% 的速度增加，而每一年的破案率還不到 19%。” 正方：“打個比方。難道你因為吃魚有魚刺卡住了脖子，就能說魚危害了人類？ Oh, my God!網絡也是這個道理。說到這里，我仿佛看到對方辯友的一絲不安，為什么？他們拿著從網上下載來的眾多資料來反駁我們，還大肆說著上網弊大于利，好一個卸磨殺驢，好一個過河拆橋??！我真是長了見識了！”(笑聲，掌聲)反方：“網上的信息良莠不齊，經常上網獲取那些零散和不系統(tǒng)的知識，不但不會提高中學生的能力，反而會比以往退化，而且還有不少中學生，因為無法處理過量的信息而患上 ‘ 信息焦慮 39。 等精神病。據英國的米德塞克斯大學的蒂姆萊貝教授統(tǒng)計，網上的學習信息有 47% 與色情暴力有關，一旦學生接觸到這些有害信息，后果不堪設想?！?正方：“對方把一部分人的自制力弱說成全部的弱，這是以偏概全。如果我們去看看那些少年罪犯，是否應該說 ‘ 完了，所有的孩子沒救了？ 39。網絡作為一個時代趨勢，它擁有的便利與快捷性，及信息的無限豐富性，是我們每一個中學生都不得不去學習借鑒的。現代中學生沒有理由依然恪守著三十年前的一句名言：學好數理化，走遍天下都不怕。我真的想勸勸對方辯友，這句話落伍了?！闭揭晦q：謝謝主席！各位老師、同學、對方辯友，大家好！人類將步入信息時代，網絡越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們中學生。中學生上網到底是利大還是弊大呢？我方堅信：中學生上網利大于弊。我將從4個方面來闡述我方觀點：。這是一個知識經濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質。而因特網恰恰適應了這個要求。鄧小平同志不是說：“計算機要從娃娃抓起”。網絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內知識，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力。上網還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時通過Email請求老師的指導。而且互聯(lián)網上的交互式學習、豐富的三維圖形展言解說等多媒體內容，使得學習變得輕松、有趣，這是任何教科書都不可能具備的。我省的曙光工程就是為了快速推進教育信息化，在我省每所中小學建立因特網教室，普及計算機因特網知識，推動中學生家庭上網，實現遠程教育與知識共享為全省中小學生提供免費的網上課內外輔導培養(yǎng)中小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的能力。再看看我們身邊，學校的網站不正搞的紅紅火火，林壽樺書記、陳欣老師不也建議大家去學校的網站看一看嗎？年段、班級的網頁不也都在緊鑼密鼓的制作嗎？ 的確，作為一種新生事物，網絡存在著一些弊端，但中學生處在學校的教育之下，學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生對是非、美丑、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德和行為規(guī)范。在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態(tài)來應用網絡這種工具。21世紀將是計算機網絡時代，今日的莘莘學子將擔任未來社會的棟梁。了解和掌握計算機網絡知識，就是闖蕩未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陳述我方觀點：中學生上網利大于弊。：請問對方辯友，你們口口聲聲說上網是為了查資料，那么你們在網上用來查資料的時間究竟占總時間的百分之幾呢？！答辯：誠然，我們上網并不一定是去查一些資料，但是難道游戲就沒有好處了嗎？不知對方辯友是否玩過一款名為《牧場物語》的游戲，在這款游戲里，你需要自己經營一個牧場。這樣從小培養(yǎng)我們的責任感，難道有弊處嗎？ 問3：請問對方辯友，你們上網究竟是為了干什么？難道僅僅是查資料，從來沒有去BBS上灌水、去泡泡堂玩過嗎？ 答辯：我們可以很明確地告訴對方，我們在查資料，有時也玩玩游戲。但請對方辯友明確今天的辯題：我們今天討論的是上網利大還是弊大，而不是玩游戲好不好！游戲可以寓教于樂，在玩游戲的同時，我們依舊可以得到許多啟示。游戲就像一個童話故事，請問對方辯友究竟是喜歡三字經呢還是喜歡聽童話？ 總結辯論 正方四辯：謝謝主席！對方辯友、老師、同學大家好！首先，我想針對對方辯詞做一些分析。不可否認，對方辯詞精彩絕倫，但真理不是修飾而成的，對方辯詞中的漏洞依舊清晰可見：今天，對方辯友羅列了大量的例子，不惜夸大其詞地說小學生上網如何壞，如何壞！可對小學生上網帶來的一系列利處輕描淡寫，甚至像蜘蛛網一樣輕輕的抹去！這種不尊重事實，只見樹木不見森林或者說一葉障目的態(tài)度，的確無法令人恭維！其次，我想針對此次辯題做如下分析：一、我們將成為明天的建設者，我們肩上擔負的是托起未來的重任。我們的任務是跟上時代的腳步。及時掌握科學技術。我們的年齡也使我們對新生事物既充滿好奇，又缺乏自制力。因此，他們的生活離不開老師、家長的領導，他們的世界時時處處受到來自社會、學校、家庭的保護。二、網絡有著其他事物所不可替代的優(yōu)勢：它可以打破時空界限，使人們無論在何時何地都能進行相互交流，可使信息處理更系統(tǒng)，全面。使信息流通更及時、便捷，所以教育選擇了上網，世界選擇上網。這是一個科技高速發(fā)展的時代，人才競爭成為世界競爭的主流，教育面臨改革。而網絡的出現，無疑成了教育改革的好幫手。面對網絡這個五彩繽紛的空間，我們可以輕松自由地聽名師講座，可以身臨其境地暢游奇妙太空，我們學習不再僅限于書本，我們也逐漸擁有了更高的科學素質。當然，我方也不否認網絡存在弊端。因為任何一個新生事物都有利有弊，但正如我方辯友所證明的，如果人們更廣泛接觸到的是事物有利的一面，我們又怎能說是弊大于利呢？這就像吃魚一樣，我們有時會被魚刺卡住喉嚨，但我們就不吃魚了嗎？不會。因為魚刺卡喉嚨只是偶爾，如果小心，可以避免這些情況。小學生上網也一樣；所以我們完全有理由，也有信心地說：小學生上網利大于弊！謝謝！第四篇：學生上網利大于弊還是弊大于利 辯論會]、學生上網利大于弊還是弊大于利正方：人類將步入信息時代，網絡越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們中學生。中學生上網到底是利大還是弊大呢？我方堅信：學生上網利大于弊。我將從2個方面來闡述我方觀點：。這是一個知識經濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質。而因特網恰恰適應了這個要求。鄧小平同志不是說：“計算機要從娃娃抓起”嗎。網絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內知識，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。上網還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時通過Email請求老師的指導。而且互聯(lián)網上的交互式學習、豐富的三維圖形展示、語言解說等多媒體內容，使得學習變得輕松、有趣，這是任何教科書都不可能具備的。的確，作為一種新生事物，網絡存在著一些弊端，但學生處在學校的教育之下，學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生對是非、美丑、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德和行為規(guī)范。在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態(tài)來應用網絡這種工具。21世紀將是計算機網絡時代，今日的莘莘學子將擔任未來社會的棟梁。了解和掌握計算機網絡知識，就是闖蕩未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陳述我方觀點：中學生上網利大于弊。反方：我方的觀點是：學生上網弊大于利。剛才正方談到了網上教育，但網上教育不過是商家的夸大其詞的炒作罷了。不僅在中國，即使在美國權威雜志《今日美國》的調查表明：86%被調查的教師、圖書管理員以及電腦管理人員相信，孩子們使用因特網不會提高他們的課堂成績。從量上說，目前網絡有三個難以解決的問題：第一類是網上安全問題，主要是指黑客、病毒和網上欺詐等；第二類是指傳播色情暴力和仇恨的不良信息；第三類是形形色色的信息污染和垃圾。就在剛剛過去的四分鐘里，全球主要網站已經被黑客入侵了近200次，全球互聯(lián)網計算機可能已經被最新病毒感染了170萬臺次……現實中，學生上網已帶來了諸多危害：，不少的學生成了小“網蟲”，沉迷于網上，將90%的時間用到網絡游戲上，做了網絡的俘虜，為網絡所累，癡迷于“網吧”、“聊天室”不能自拔。不僅耽誤了學習，甚至犯罪，據2000年4月《廣州日報》報道，一名15歲的中學生為了“隨心所欲”地上網玩網絡游戲，竟然殺害自己的表姐，以達到占有她電腦的目的。，一旦回到現實社會就產生一種孤獨感，患上“網絡疏離癥”，這樣對心理造成嚴重損害。同時在生理上學生正處于快速發(fā)育時間，但是他們一上網就是兩、三個小時，不僅眼睛超負荷運轉，危害視力；也使得脊椎變形，真可謂鞠躬盡瘁，死而后已！所以網絡的這么多弊與網絡在信息交流方面的快捷性、方便性這一利相比，難道不是弊大于利嗎？其次，從質上說，我們今天討論特定主體是學生，我們是特殊的群體，我們易于接受新鮮事物，求知欲望極其強烈，但我們生理、心理還未成熟，對待新事物缺乏辨別是非的能力、自制力差。這些固有的特征，與網絡固有的問題，在本質上就構成了中學生與上網之間固有的不可調和的矛盾。所以現實迫使國家機關頒布關于網絡管理的專項法律，但網絡的開放性、自由性、無疆域特征也導致了法律難以奏效。正如尼葛洛龐蒂所指出的，在網絡世界里，人類社會現存的法律，就好像一條條“在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘氣的魚”。所以，在目前及可預見的將來，網絡的種種弊端仍然存在。也許將來某年某月某日，網絡將成為一方凈土。但一萬年太久，我們只爭朝夕，現實是網絡已經對中學生的身心構成了不同程度的傷害。同學們，面對我們的伙伴自投羅“網”，而一“網”情深，為避免“網”事不堪回首，我們呼吁該下網時就下網，清清爽爽好時光。正方：目前我國正在推行素質教育的政策，在信息時代里，網絡與素質教育可以