【正文】 根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。四、教師批改后謄寫到正本上第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、讀對話，了解內(nèi)容“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？ ，進(jìn)一步讀好對話。三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)？ ？，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。四、練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個單元中任選兩篇概括）五、讀課本中的歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ ?！瓣P(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講講。附：關(guān)羽失荊州關(guān)羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當(dāng)時孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素．無奈裝病。陸遜對呂蒙獻(xiàn)計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者誰將軍耳。將軍乘此機(jī)會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣?！标P(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。王羲之寫字入木三分的由來唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，競達(dá)三分之深，這就叫“入木三分”。周瑜打黃蓋周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。六、說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動：1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。，講起某人的特點(diǎn)來，那真是王羲之寫字──入木三分。，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。第五課時 趣味語文一、趣味語文，讀熟練。？說一說。，反復(fù)吟誦，感悟趣： 水車車水，水隨車，車停水止 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生 花中重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 ：把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。二、閱讀延伸課外作業(yè)：讀選讀課文。第三篇：人教版四年級語文下冊第八單元教學(xué)設(shè)計人教版四年級語文下冊第八單元教學(xué)設(shè)計金寨鎮(zhèn)中心校趙花香教學(xué)內(nèi)容：教材第138頁——第162頁。教材分析：本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有寓言故事、民間故事，還有神話故事。編排本組教材的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀故事，體會做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量；并對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)的教育；使學(xué)生了解故事的各種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。本組課文以故事為主，教學(xué)中盡可能的體現(xiàn)“先學(xué)后教，多學(xué)少教”的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以構(gòu)建有效課堂。經(jīng)過認(rèn)真研究可本單元可采取默讀、思考或講故事的方式進(jìn)行，通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容?！对⒀詢蓜t》文短寓意深，可以逐段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住主要內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按照“思考題”的提示討論，抓住人物對話的重點(diǎn)語句來思考體會，如，第五自然段扁鵲說的話。民間傳說《文成公主進(jìn)藏》淺顯易懂，可以讀一讀，再復(fù)述故事。教學(xué)《普羅米修斯》，在懂課文內(nèi)容后，可以利用“思考題”重點(diǎn)思考和討論：“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？”體會課文要告訴我們的主要思想。還可以通過描寫人物的語句，體會不同人物的不同心情。民間故事《漁夫的故事》，故事簡單，情節(jié)集中，可讀性強(qiáng)。學(xué)生可自學(xué)為主，了解課文的主要內(nèi)容情節(jié)，通過復(fù)述或表演，體會人物對話的不同情感，進(jìn)一步把握主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識28個生字，會寫27個生字，正確讀寫“理睬、醫(yī)治、驅(qū)趕、造?！钡仍~語。正確、流利、有感情地朗讀故事，講述故事。感受故事蘊(yùn)涵的哲理和情感，體會做事、做人的道理，從中受到民族團(tuán)結(jié)等方面的教育。學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡讀故事、講故事，通過課外的閱讀又擁有了一定的閱讀積累，所以對本單元的內(nèi)容學(xué)生會比較感興趣。在本單元的學(xué)習(xí)中，要注意給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生先自己學(xué)，自己通過反復(fù)讀故事，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講故事，并以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。教學(xué)方法措施：從學(xué)生已有的閱讀積累出發(fā)，鼓勵學(xué)生根據(jù)以前對這些故事的了解，互相交流見解，從而了解學(xué)生對這些故事所知多少，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，有針對性地開展有效課堂教學(xué)。讓學(xué)生反復(fù)讀書，練習(xí)講故事，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，加深理解與感悟。使學(xué)生對不同體裁的故事產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地拓展課外閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。課時安排：課時 1113課時 寓言兩則教學(xué)內(nèi)容：教材第139頁——第143頁 教材分析：《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。《扁鵲治病》一文我首先要明白扁鵲沒有治病，故事的主人公不是扁鵲，而是蔡恒公。故事重點(diǎn)不在講扁鵲的醫(yī)術(shù)之高明，當(dāng)然讀了這則故事，扁鵲醫(yī)術(shù)高明這一事實(shí)是不可回避的，而是在講蔡恒公的自大、剛愎、不聽勸告，最終死去。故事的真正意義也在于此。這些當(dāng)然不必要跟學(xué)生講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后自然會明白，但老師的教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)該明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，理解“穿梭、聚精會神、竟然、百發(fā)百中”等詞語意思。正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語概括主要內(nèi)容，復(fù)述其中一個故事。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。練習(xí)提出問題和大家討論，敢于發(fā)表自己的看法。學(xué)情分析：經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)習(xí)中堅持以自讀為主（先學(xué)），重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時精當(dāng)講解（后教）。課前準(zhǔn)備：查閱有關(guān)扁鵲的資料。多媒體課件。課時安排：2課時第一課時：學(xué)習(xí)《繼昌學(xué)射》，體會學(xué)習(xí)要練好基本功。第二課時： 學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，知道要防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。第一課時 課時數(shù)：1 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事。你知道寓言故事是怎樣的故事嗎？（指名說：簡單的故事蘊(yùn)含一個深刻的道理或教訓(xùn)）我們要學(xué)的寓言故事叫：（板書課題：紀(jì)昌學(xué)射）看到題目，你想知道什么？（隨機(jī)板書 紀(jì)昌？ 向誰學(xué)？ 怎樣學(xué)？ 結(jié)果？）既然是寓言，你還想知道什么？（寓意）設(shè)計意圖：由課題入手，自然導(dǎo)入新課，清新亮麗，帶著疑問走入課文，讓學(xué)生在頭腦中有了初步的印象。二、自學(xué)課文。先讓學(xué)生初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復(fù)讀。誰愿意來讀課文？指名輪讀課文。了解大意現(xiàn)在，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?用四個字說就是――紀(jì)昌學(xué)射看來，文章的題目已經(jīng)把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的課文題目為“文眼”?，F(xiàn)在，你看，那些問題解決了？設(shè)計意圖：理清課文思路，通過學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，在讀熟讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，了解其大意，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、精讀“練眼力”，比較式探究文本紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？比較異同探究“練眼力”寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。預(yù)設(shè)：提要求“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨你讀課文時，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來？要求讀出強(qiáng)調(diào)要求的語氣，（隨機(jī)板書：牢牢地盯住 不能眨一眨）學(xué)生再讀，個性化朗讀：牢牢地盯住 不能眨一眨。讀第三段的提要求的語言：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧!”學(xué)生：練習(xí)的方法。讀句子：紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。我感覺你已經(jīng)講出了相同之處，相同點(diǎn)是什么？“都是聚精會神。”那好，把怎么練的，用強(qiáng)調(diào)語氣讀出來，自己讀。指名讀練習(xí)過程：妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。男女學(xué)生讀時教師引說引讀。學(xué)生：結(jié)果古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得——（相當(dāng)?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是——你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊说谌匀欢沃惺沁@樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子虱子多少大？車輪呢？紀(jì)昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——（大得竟然像車輪一樣）（板書： 竟然）你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）我們一起再讀一遍。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子多大？車輪有多大（問學(xué)生：你們相信嗎？再讀讀，要求讀出夸張之感，驚訝之感。）紀(jì)昌一練就練了三年，三個365天啊，一千多個日子，他練到這種程度，紀(jì)昌用竹篾做弓，蠶絲當(dāng)弦，繡花針是箭，看準(zhǔn)虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀(jì)昌貫虱”的故事。（副板書： 紀(jì)昌貫虱）請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。學(xué)生自己練習(xí)。指名各說一個四、引讀第四段、第五段，取得了這樣大的進(jìn)步后，紀(jì)昌怎么做？飛衛(wèi)怎么做？一起讀讀第四自然段。說說怎樣的人稱得上是“射箭能手”功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。你眼中的射箭能手是怎樣的人？（以下機(jī)動，看時間而定）引入“百步穿楊”的故事，活用文本請生簡單講述“百步穿楊”的故事，出示小故事。紀(jì)昌有這本事嗎？我想問問紀(jì)昌。紀(jì)昌，柳樹上的葉子被風(fēng)吹著飄來飄去的，你能射得到嗎？紀(jì)昌，你離柳樹百步遠(yuǎn)，我都看不到那幾片葉子了，你怎么射呀？我們一起來讀讀寫射箭過程的句子出示：說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到了那片葉子。設(shè)計意圖：通過學(xué)生（先學(xué)）即整體探究的基礎(chǔ)上，（教師后教）學(xué)生心中對于紀(jì)昌有了較全面的認(rèn)識，讓學(xué)生與文本對話，補(bǔ)充課文中的空白，讓內(nèi)容更完整，更具體。五、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意看看這射箭的過程，拉弓，放箭非常重要，再看看課文（指板書），預(yù)設(shè)：為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫練開弓，練放箭？是啊，你明白嗎？這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。（基本功 恒信 毅力）你還能從這則寓言中讀懂了什么呢？（教師后教“即點(diǎn)撥”此時教師的指點(diǎn)、點(diǎn)撥 起到了事半功倍的作用。）設(shè)計意圖：深化中心，需要循序漸進(jìn)，在上面幾個環(huán)節(jié)的探究中，學(xué)生自然而然的就明白了寓意，深入淺出的學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期得效果，讓課堂真正成為了“有效課堂”。板書設(shè)計：紀(jì)昌學(xué)射練眼力──開弓放箭──百發(fā)百中基本功：恒心、毅力教后反思：為了把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效益，我本確定的校本研修主題為：構(gòu)建四年級語文有效課堂教學(xué)。重點(diǎn)是進(jìn)行“先學(xué)后教，少教多學(xué)” 的研究。也就是要聚焦課堂，落實(shí)學(xué)生的主體地位，回歸語文學(xué)科的本質(zhì)。本節(jié)課從備課到上完課，我自始自終，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，教學(xué)流程中，始終落實(shí)了讓學(xué)生先學(xué)，多學(xué)，教師少講或不講，學(xué)生在整體探究的基礎(chǔ)上教師給與恰到好處的點(diǎn)撥，順利完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目的。這節(jié)課我也感到，對于少數(shù)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，先學(xué)、多學(xué)出現(xiàn)了困難，課堂上教師要特別關(guān)注，課后還要額外進(jìn)行輔導(dǎo)，否則這部分學(xué)生會掉隊的。第四篇：四年級語文下冊第八單元教學(xué)案第八單元《故事長廊》整體備課主備人 戰(zhàn)金芳一、教材簡析：第八單元教材是以“故事長廊”為專題，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，都是古今中外的經(jīng)典故事。有篇幅短小的寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》，有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事《文成公主進(jìn)藏》《漁夫的故事》，還有想象神奇的神話故事