【正文】 入新課。小朋友們都喜歡去游玩，今天老師就帶你們到（讀課題江南）。讀準字音。（二）隨課題學習生字“江”“南”“江”字。（出示地圖）這就是長江。長江以南的地方就是江南。認識偏旁“三點水”?！澳稀弊帧＃ǔ鍪韭放疲┱J路牌、公交車牌：江南大道 江燕南路 廣州南站小結：認路牌、公交車站牌、地鐵站牌都可以識字。小朋友們在生活中要多留心，多識字。3．看圖片，感受江南之美。【設計意圖：借助課題認讀“江南”，同時借助看圖、認路牌等途徑，讓生字反復出現(xiàn)，引導學生在生活中識字。創(chuàng)設情境，通過圖片、音樂感受江南之美，導入新課?！堪鍓K二：結識“江南”，感受詩歌之美。（一）學生借助拼音自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。（二）認讀本課生字。生字寶寶們來了，還認識他們嗎？，讀準字音。同桌合作讀、個別讀。齊讀。男女生讀?！安伞??？础安伞弊值难葑?，識記字形，理解字義。“蓮”字。認識偏旁“草字頭“。小結：我們在識字時，把同一偏旁的字放在一起認，也是識字的好方法。：采蓮葉游戲。（三）再讀詩歌，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏美，讀出采蓮之趣。，再來讀一讀。（指導讀正確、流利）【設計意圖：分散識字和和集中識字相結合，閱讀和識字相融合，既增加識字的趣味性，又強調了語言文字的運用，學生對于詩的理解也更加自然和深入。多種形式朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，感受詩歌之美。】板塊三：賞畫讀詩，感受“蓮之美”、“魚之樂”。（一）讀詩句“江南可采蓮，蓮葉何田田”，感受江南“蓮之美”。1.（出示蓮葉圖）大家仔細看：這蓮葉長得怎么樣？引導學生從顏色、形狀、數(shù)量等方面來說。說話練習：我看到了（ ）的蓮葉。，引導學生想象“蓮葉何田田”的景象。，理解、運用。出示南沙、植物園等蓮葉圖，嘗試運用。（二）讀后幾行詩句，感受“魚之樂”?？呆~戲圖，感受魚兒的39?？鞓?。表演讀。【設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生欣賞圖畫，發(fā)揮想象，在多種形式的朗讀中感受江南“蓮之美”、“魚之樂”。】板塊四：書寫練習，感受漢字之美。（一） 觀察“可”字字形。學習新筆畫豎鉤。（二） 范寫。（三） 學生書空、描紅，練寫。（四） 點評，修改?！驹O計意圖：在一年級起步階段，教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構，要邊指導邊示范。要求學生把字寫正確、端正，培養(yǎng)良好的寫字習慣?！恳荒昙壗辖虒W設計12教材分析：這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！學情分析：一年級的學生因為年齡小，剛入學兩個多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學習更多古詩的興趣！教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。教學重點：理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。有感情地朗讀和背誦詩文。教學難點：理解“何田田”。教學過程：一、情境導入同學們，今天老師給大家?guī)砹藥讉€謎語。你們想不想一起來猜猜看？一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。白胖娃娃泥里藏，腰身細細心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。小朋友們，這幾樣東西都是江南的特產(chǎn)。板書：江南。今天我們要學習的課文就叫《江南》，誰愿意來美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學習生字江。指名讀，你有什么辦法來記住他？范寫“江”出示地圖，紅線標出長江同學們，這條紅線標出的位置這就是我國著名的`河流——長江?！驹O計意圖：良好的開端是成功的一半。用學生所喜愛的猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，用地圖幫助學生認識“江南”的地理位置，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調?！块L江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產(chǎn)豐富，稻谷飄香，這里水多，魚多，所以人們又把江南叫做魚米之鄉(xiāng)，（播放視頻）相機介紹江南同學們，看過了江南的美景，你覺得江南怎么樣？【設計意圖：視頻的播放，讓學生直觀感知了江南的美麗風光，陶醉于江南的秀麗風景，為下文理解感悟詩句做了很好的鋪墊?！慷?、初讀課文古時候，有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，來贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。師范讀課文。自讀課文。檢查自讀讓我們看著大屏幕，一起來讀讀。三、品讀課文，解讀詩意下面就讓我們一起走進詩里的江南水鄉(xiāng)吧！（出示夏天滿塘荷葉的畫面）夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。（一）學習第一句詩古時候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”教學“葉”字。（1）葉這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字。說一說，怎樣記住“葉”？（2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學生書空（3）小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什么嗎？——“柳葉”楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。（出示：江南可采蓮）仔細瞧，在“江南”兩個字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。師范讀：江南/可采蓮，誰再來試試？齊讀。課件演示蓮蓬，蓮子瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢！蓮蓬里結著一粒粒蓮子。你知道蓮子的哪些知識？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養(yǎng)。蓮子可以直接采來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）【設計意圖：這兒的孩子對于蓮子都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！】哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來了，采蓮姑娘的心情會怎么樣呢？指名說。你能讀出這種快樂的心情嗎？教學“可”字（1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個字。（2）誰來說一說，“可”字怎樣寫？（3）和老師一起來寫寫。教師范寫，學生書空。（二）學習第二句詩同學們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！看一看，你覺得這里有著的荷葉呀?。ㄒ龑W生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量）小結：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數(shù)量可真多呀。這就叫出示詩句“蓮葉何田田”極其插圖，誰能來讀出蓮葉的這種美？【設計意圖：“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法?！砍鍪靖袊@號。在這句詩的結尾，有一個新的標點符號出現(xiàn)了。它就是……（感嘆號）嗯，在這里，感嘆號表示人的心情特別激動，特別喜悅，簡直開心到了極點。再來讀讀這句話，讀出激動的心情來。（三）第一第二句小結現(xiàn)在請你把這兩句詩連起來讀一讀。（四）學習詩歌第二部分過渡：通過學習第一二句詩，我們知道了：江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細瞧，誰也來湊熱鬧了呀？（課件演示“魚戲蓮葉間”圖片）哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。（出示PPT）先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎？請同學來指一指。嗯，想要記住這個“魚”字，就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇，橫撇”，魚身是什么？魚尾呢？教師范寫，學生書空。小朋友，你知道有哪些魚？小結：小魚兒在這荷塘里一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來游一游吧。【設計意圖：畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解?！砍鍪镜诙糠值膸拙湓娬l愿意來讀一讀？這幾句詩里出現(xiàn)了五個“戲”字。（1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）（2）小魚兒游來游去好像在玩呢！你能讀出小魚的快樂嗎？自己試試看。（3）自由讀、評價、齊讀。（4）小魚們會怎樣玩兒呢？指名說說。你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎？出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________?！驹O計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能?！繋е@種快樂，再來讀讀這句詩。（五）再讀全文四、生字教學同學們，除了剛剛認識的幾個生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來學著寫寫吧。教學南字：南就是指南面，誰能用南組詞？看圖找出南的關鍵筆畫？指導書寫：先寫外圍，再寫里面。一年級江南教學設計13設計說明《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。課前準備1．(1)制作多媒體課件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)2．(1)預習生字、新詞。(學生)(2)讀熟課文。(學生)(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話導入，出示課題1．啟發(fā)談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。)3．引導學生談談觀后感。預設：生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。4．導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。設計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的好奇心。二、多種方法，識記生字1．學習“江”。(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？(4)學生自由交流識記的好辦法。預設：加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)2．學習“南”。(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。(2)學生按要求一步一步地自學“南”。(3)交流自學情況。重點交流識記方法。設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。三、借助媒體，初讀感知1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的`荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？4．學生自由介紹。預設： 生1：我知道蓮花在夏天開放。生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花?！?．感知內容。(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首