二年級(jí)數(shù)松果“5的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-17 12 本頁(yè)面
【正文】 句口訣。引導(dǎo)學(xué)生把圖片、算式和口訣緊密結(jié)合起來(lái)理解。例如：2排有10個(gè)松果，列算式是：25=10或52=10?？谠E是“二五一十”，表示“2個(gè)5是10。（6）學(xué)生連起來(lái)讀這三句口訣，并盡快記住。第四至第九句口訣。（1）依次出示四排、五排??九排“松果”圖片，學(xué)生自己試著把算式、口訣全部整理出來(lái)。在編口訣時(shí)，強(qiáng)調(diào)口訣的寫(xiě)法，有的孩子會(huì)出現(xiàn)三五15，五九四五等書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。（2）對(duì)后六句口訣進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。（3）理解這六句口訣。像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。（4）連起來(lái)讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。完整記憶“5的乘法口訣”。（1）有什么記口訣的好辦法？學(xué)生分組活動(dòng)，各抒已見(jiàn)。（2）全班交流。學(xué)生可能會(huì)有以下巧妙辦法：讓我們的小手來(lái)幫忙：一只手有5個(gè)手指，兩只手有10個(gè)手指??我們小組的同學(xué)都把手伸出來(lái)，一會(huì)兒就把口訣全記住了。邊想算式，邊記口訣：前半句相當(dāng)于等號(hào)前面的乘法，從1個(gè)5到9個(gè)5，很有規(guī)律；后半句相當(dāng)于得數(shù)，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規(guī)律。（3）學(xué)生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。三、課中游戲。參照教材第11頁(yè)下面“數(shù)學(xué)游戲”的方法，兩人一組進(jìn)行游戲：一人說(shuō)“一只手”、“兩只手”??另一人分別說(shuō)出口訣“一五得五”、“二五一十”??然后交換角色。四、鞏固應(yīng)用。完成“練一練”中的第4題。第1題。師生對(duì)練，同伴對(duì)練，還可以小組選代表，或男女生選代表對(duì)練，以提高學(xué)生的興趣和積極性）兩人一組進(jìn)行活動(dòng)。（1）一人說(shuō)口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對(duì)。例：“五八”—— “四十”。（2）一人說(shuō)口訣，另一說(shuō)算式。例：三五十五——35=15或53=15；57=35或75=35——五七三十五第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成：看算式、算口訣、寫(xiě)得數(shù)。（2）集體訂正答案。第3題。（1）讀懂題意。（2）在書(shū)上填。（3）小組內(nèi)交流答案。第4題（1）學(xué)生各自在書(shū)上看圖填算式。（2）匯報(bào)交流。說(shuō)算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣五、課堂總結(jié)。師：今天我們學(xué)習(xí)了“5的乘法口訣”，你學(xué)得快樂(lè)嗎？談?wù)勛约旱母惺馨?！教學(xué)反思：《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)53和35的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)52和25，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫(xiě)51和154…9的口訣，由學(xué)生自己編寫(xiě)。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同，在不對(duì)的口訣中我沒(méi)有深究，讓學(xué)生帶著錯(cuò)，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問(wèn)題課堂的生成是不同的，在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對(duì)為樂(lè)，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）針對(duì)性練習(xí)。（2）基本練習(xí)。（3）拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。但是在課中還有許多不足之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1