【正文】 不是更清閑了，而是要深入到小組合作學習中去，了解學生任務(wù)的完成狀況，分析他們的解法，及時給出促進學生發(fā)展的評價意見?！矊Σ摺澈献鲗W習作為一種新的學習方式，應(yīng)追求課堂教學的有效性，為了提高小組合作學習的有效性，教師要為學生的合作學習帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動期間，教師要進行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學生參與不夠用心，有的學生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學會表達自己的想法，同時也要學會傾聽他人的想法。三、評價不全面〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多。再者就是對小組進行獎加分，時間長了，就成了機械動作，以至于導(dǎo)致某些學生根本不在乎?！菜伎肌硤?zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學生，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。另外，對學生評價既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學習是團體合作的結(jié)果，實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”?！矊Σ摺秤袝r對學生，來自同學的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體，而且要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組團體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學過程，實現(xiàn)評價體系的多元化。小組合作學習作為一種新的教學方式，是對教師教學觀念和教學潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進化成新理念的倡導(dǎo)者，以實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展。有關(guān)小組合作學習心得體會范文第四篇：小組合作學習心得體會讓“合作、自主、探究”的小組合作學習方式走進小學數(shù)學課堂三東，雙流之行讓我認識到小組合作交流學習的小學數(shù)學課堂教學方式已成為了時代教育教學的主旋律。小組合作學習則賦予了學生相當充分的自由和相當寬松的氣氛，為學生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉 和提高機會，為學生個性得到充分的健康的全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學心理學情感理論來看，學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商情商的發(fā)展。正是基于以上認識，回來之后，我便在我所教學的四年級二班開展小組合作學學習實踐活動，現(xiàn)總結(jié)如下：優(yōu)化組合，準備“合作”在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由由7人組成，每個小組中都有優(yōu)等生3名、中等生3名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦2名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長和副組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、匯報員、紀律監(jiān)督員。定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務(wù)。交給學生合作技巧。培養(yǎng)學生會聽。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我逐步要求學生在合作時學會三聽：一是認真聽合作伙伴的發(fā)言；二是要聽出別人的發(fā)言要點，收集信息；三是聽后要思考，提出自己的見解，提高學生判斷，反思，評價的能力。另外，還要鍛煉學生會說。在合作學習中常常會出現(xiàn)一些“小老師”，“小權(quán)威”，他們發(fā)言機會多，而有些學生沒有發(fā)言機會。因此，我在學生合作時應(yīng)深入到小組中，調(diào)動每個學生的參與意識，培養(yǎng)那些不敢發(fā)言學生的勇氣，將一些簡單易懂的問題留給他們，并給予及時的肯定和鼓勵，也讓他們有參與表現(xiàn)自我的空間和獲取成功喜悅的機會。明確任務(wù)，運用“合作”選擇好可供學生合作學習的問題和切入點。結(jié)合教材確定“合作學習”內(nèi)容，既注意要有一定基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學生的主動思考，在學生需要幫助時引導(dǎo)合作，讓他們既準確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學生具備一定的感性認識、小有收獲時引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時，引導(dǎo)學生小組合作，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學會理解他人，欣賞他人。數(shù)學教材中有很多規(guī)律需要學生操作才能發(fā)現(xiàn)。如：各種平面圖形的面積公式的推導(dǎo)，僅憑個人的才智是不夠的，需集小組智慧，共同合作，才能得出結(jié)論。例如：教學“三角形的內(nèi)角和”時，就可以這樣設(shè)計：課前讓每個學生準備一組不同形狀的（銳角，直角，鈍角，等角，等邊）等的三角形，讓他們通過這些不同的三角形去驗證三角形內(nèi)角和是多少度？小組合作前，教師提出要求，學生動手操作，通過學生間的量一量，拼一拼，折一折等方法驗證出三角形內(nèi)角和是180度。有的小組甚至將一個三角形的三個角撕下來后拼組在一起發(fā)現(xiàn)正好是一個平角。由此，很輕松的得出三角形內(nèi)角和就是180度。這樣，在“操作___探究____驗證”的過程中，學生充分領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力。重視提高課前預(yù)習質(zhì)量。預(yù)習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習是否主動也影響預(yù)習的質(zhì)量。但是一些同學缺乏預(yù)習的目的性和自學性，課前不預(yù)習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預(yù)習要加強指導(dǎo)，使學生重視預(yù)習，掌握預(yù)習要領(lǐng)。評價激勵，延伸“合作”積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是把各種情況量化加分，累計積分，每月每組評選兩名優(yōu)秀組員，兩個優(yōu)秀小組。通過獎勵使學