【正文】 、繼續(xù)強(qiáng)化校本培訓(xùn)。我們采取集中培訓(xùn)的方式，組織老師們?cè)俅螌W(xué)習(xí)了《屈家?guī)X中心小學(xué)打造高效課堂的實(shí)施方案》，集體分析研究，按學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)重新擬定了試行方案“分走兩條線，固定三個(gè)學(xué)段，夯實(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)”讓教師們有方向、有重點(diǎn)、有針對(duì)性的展開(kāi)自己的研究工作。接著，又分語(yǔ)數(shù)兩個(gè)組，討論研究適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式，由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)周應(yīng)華和數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)夏少英小結(jié)歸納出分三個(gè)年段的教學(xué)試行模式，作為教師們研究的大方向。并將本月的工作重點(diǎn)定為：語(yǔ)文低段課堂教學(xué)研究，數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)研究。二、繼續(xù)強(qiáng)化課題研究培訓(xùn)。問(wèn)題即課題。我校以課題為引領(lǐng)，以問(wèn)題研究為主線，把行動(dòng)研究落到實(shí)處，倡導(dǎo)每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，確定了三個(gè)市級(jí)課題進(jìn)行規(guī)范帶動(dòng)，讓研究成為教師工作的一種習(xí)慣。根據(jù)語(yǔ)文組提出的低段教學(xué)模式：以養(yǎng)成教育為主，如何有效落實(shí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為研究主方向。課上，教師都注重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)講、口頭表達(dá)、規(guī)范書(shū)寫等習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上兩位老師善于發(fā)現(xiàn)榜樣，并在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，能很好激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的比、趕、超的意識(shí)。校長(zhǎng)深入數(shù)學(xué)組高段教學(xué)研究的探討，和老師們共同分析課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、推理、交流、驗(yàn)證等思維活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維敏捷性、靈活性、合理性、創(chuàng)新性，得到了進(jìn)一步的錘煉和提高。三、常規(guī)管理。在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)的同時(shí)，我們認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、制度化。特別注重抓好備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考查等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。加強(qiáng)輔導(dǎo)和考查等方面的工作，從而掌握教學(xué)狀況，本月除了對(duì)教師的備、教、批、輔等工作進(jìn)行了月查，還對(duì)教師的業(yè)務(wù)筆記又一次進(jìn)行了檢查，各學(xué)科的興趣小組活動(dòng)進(jìn)行了展示，力求內(nèi)容豐富，方式多樣，來(lái)進(jìn)一步保證高效課堂的實(shí)施。今后工作打算：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)和《杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析》的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，以知促行，以行促研，知行并進(jìn)，在研究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提取，逐步完善我校的實(shí)施方案。繼續(xù)督促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，確保課堂的高效性。高效課堂小結(jié)蔡素文高效課堂改革，我們師生已經(jīng)整整實(shí)踐了幾個(gè)學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在本學(xué)期的聽(tīng)課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)中，我對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)也從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性，現(xiàn)總結(jié)如下：一、我的執(zhí)教理念在不斷更新我在假期里已經(jīng)多次接受培訓(xùn)并參與了編制學(xué)案，但那是知識(shí)在機(jī)械的接受，心里多少是有些抵觸和茫然的。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期來(lái)邊上課邊研究改進(jìn)，又多次講了示范課，也參與了組內(nèi)的聽(tīng)課、評(píng)課，還有教研室領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處商主任深入課堂的指導(dǎo)。我的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，更加堅(jiān)定前方是一條寬闊的大路。在看到我的學(xué)生出現(xiàn)了較大的變化時(shí)，我的信念更堅(jiān)定了，信心也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。我想這些都是課改成功的基石。我將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。二、學(xué)生在盡可能地展示自己的風(fēng)采從開(kāi)學(xué)第一天對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)開(kāi)始，一個(gè)學(xué)期來(lái)，我時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的研究和有針對(duì)性的培訓(xùn)。有的學(xué)生接受知識(shí)和方法比較慢，我就手把手的教，或者實(shí)施“兵教兵”。現(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預(yù)習(xí)，如何展示，怎樣進(jìn)行小組交流和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。雖然有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還不夠主動(dòng)、全面；展示時(shí)還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語(yǔ)言不夠流暢。三、傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分不可少 比如創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使之完全投入到學(xué)習(xí)中去，是既利于學(xué)生主動(dòng)參與又優(yōu)化高效課堂進(jìn)程的教學(xué)模式，具有極其現(xiàn)實(shí)、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)做好輔助保障。雖然我們?cè)诒M力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說(shuō)他們還不會(huì)正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤連篇。小組交流時(shí)，組長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來(lái)講解，因?yàn)闀?huì)影響到組內(nèi)的展示成績(jī)。展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽(tīng)學(xué)生的興趣來(lái)，導(dǎo)致注意力不集中。有時(shí)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題講解起來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生補(bǔ)充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)展示時(shí)間不夠的情況。在課堂檢測(cè)時(shí)。有部分學(xué)生不能夠很快速、很準(zhǔn)確。說(shuō)明他們對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有完全理解，特別是對(duì)學(xué)案的修訂還不夠細(xì)致。高 效 課 堂 小 結(jié)蔡素文“向課堂40分鐘要效率，教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)”是我教學(xué)的目標(biāo)，“高效課堂”作為我教學(xué)的重中之重，現(xiàn)將自己這一個(gè)月的做法總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力開(kāi)學(xué)初，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周五的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，課后在博客上寫下教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。二、提高課堂效益，追求課堂高效課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。我具體從以下方面著手：課前扎實(shí)備課。要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為首先從課前設(shè)計(jì)上下功夫。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。本學(xué)期，我改變了備課方式，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先，教學(xué)目標(biāo)的定位難易適中。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。堅(jiān)持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。”課上做好引導(dǎo)。①教師轉(zhuǎn)變角色教師在課堂上要做到不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。我不斷告訴自己要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的研究者。②課堂還給學(xué)生 “課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！睉?yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。如：教學(xué)漢字這一單元，我讓學(xué)生自己搜集有關(guān)漢字的知識(shí)，通過(guò)兩下午的時(shí)間，以小組的形式制作手抄報(bào)、漢字本??學(xué)生的興趣很濃厚，之后，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式上臺(tái)展示，更給了他們學(xué)習(xí)的信心。整堂課上沒(méi)有一名學(xué)生不聽(tīng)講，都是探著小腦袋和大家學(xué)習(xí)，達(dá)到了我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的效果。之后，在教學(xué)“走進(jìn)偉人毛澤東”這一單元，學(xué)生搜集、制作有關(guān)毛澤東故事的小冊(cè)子就得心應(yīng)手了。③科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在今