【正文】 自己和別人，在人際關(guān)系中難免會產(chǎn)生一些問題。比如：受同學(xué)嘲笑，遭同學(xué)欺侮，背后被人說壞話，玩耍時不受同伴歡迎等，使小學(xué)生遭受心理挫折，易于陷入孤獨、自卑的境界。小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們渴望得到教師的表揚和欣賞。可是他們的行為又不能自控，做錯事受到老師的批評、向家長告狀，小學(xué)生會感到很沒有面子。有時也可能會受到老師的誤解，小學(xué)生就會處于擔(dān)心、失意，厭學(xué)等不良心境。小學(xué)生年齡尚小，對家庭的依賴性強(qiáng)。那些親人傷亡、父母離異等重大家庭變故，往往會使有直接關(guān)系的孩子受到影響，產(chǎn)生消極心理，嚴(yán)重影響孩子的身心健康發(fā)展。由于個人的生理條件限制，會使個人的目標(biāo)無法實現(xiàn)，產(chǎn)生挫折感。例如：一位患有哮喘病的孩子，他就不能和正常兒童一樣參加豐富多彩的體育活動，內(nèi)心就會產(chǎn)生挫折感。二、小學(xué)生受挫的表現(xiàn)。受社會環(huán)境的影響，小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，自控力又較弱，受挫后很容易引起攻擊性行為。如學(xué)生受到教師批評，不敢反抗，會將怒氣發(fā)泄到比自己弱小的同學(xué)身上，1或偷偷地破壞公物。小學(xué)生一旦受挫，心理上就會受到較大傷害，產(chǎn)生“我就不行了”的消極心理，自暴自棄，發(fā)生遲到、早退、曠課的現(xiàn)象，自由散漫。有的小學(xué)生對學(xué)習(xí)中的困難估計不足，在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，預(yù)期目標(biāo)一旦不能實現(xiàn)，難以正視挫折。先是產(chǎn)生恐懼感和焦慮感，進(jìn)而會懷疑自己的智力和能力。性格外向的學(xué)生會變得少言寡語，不茍言笑；性格內(nèi)向的學(xué)生會變得更加心灰意冷，消極悲觀，放棄目標(biāo)，逃避現(xiàn)實。大量因父母離異而受挫的小學(xué)生有較強(qiáng)的報復(fù)心理，同學(xué)之間稍有磕磕碰碰，就不原諒，哪怕是同學(xué)在寫字的時候挨了他一下，他也會立刻反碰一下。有的甚至用撕別人的作業(yè)本、偷別人書籍或文具的方式進(jìn)行報復(fù)。一些常受教師指責(zé)的學(xué)生，其實心中已經(jīng)知道自己的某種行為不當(dāng)。如果教師采用懲罰手段，或是經(jīng)常性地訓(xùn)斥，則會使學(xué)生更加固執(zhí)，堅持不當(dāng)行為。三、小學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)古人云：“人生不如意十之八九”，學(xué)生個人成長的道路不可能總是一帆風(fēng)順的。人生挫折是難免的，教會學(xué)生如何正確對待挫折，擁有承受挫折的能力，那將是人生的一筆精神財富。首先，教師要讓學(xué)生明白挫折是任何人都不能避免的。當(dāng)自己設(shè)立的目標(biāo)與實際目標(biāo)產(chǎn)生差異時，當(dāng)盡了最大努力還不能完成預(yù)定的目標(biāo)時，當(dāng)自己的合理要求不能滿足時等等都會產(chǎn)生挫折。例如：魯迅曾彷徨過，貝多芬還曾想過自殺，但他們都頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了自己的消沉和軟弱，通過自己的努力，最終堅定地走向成功。其次，要看到挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，給人打擊和悲傷，但也能使人堅強(qiáng)和奮起。有一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難于激起美麗的水花?！贝呵飼r期的越王勾踐，被吳國打敗后成了吳王的奴仆。他并不就此認(rèn)命，而是臥薪嘗膽，終于他率眾如愿以償?shù)卮驍×藚菄??無數(shù)事實告訴我們：只要你吸取教訓(xùn)，不被困難嚇倒，就能重整旗鼓，在新的起跑線上搏擊，去奪取新的勝利。前幾年，孫云曉的《夏令營的較量》在社會上引起軒然大波。越來越多的人意識到有必要對孩子創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，作為磨練。許多研究也表明，早年的挫折經(jīng)驗對成年后的影響甚大。如：有人用動物做電擊實驗，發(fā)現(xiàn)凡幼年受過刺激的動物，成年后對刺激就能表現(xiàn)出迅速而有效的反應(yīng)；反之，則不能反應(yīng)或反應(yīng)遲緩，且有效性差。對人類來說也是如此。一個從小經(jīng)過逆境磨練的人，成年后就更能有效地適應(yīng)環(huán)境。所謂“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，說的就是這個意思。，許多有遠(yuǎn)見的教育家，都非常強(qiáng)調(diào)從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨練，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等字眼。對于小學(xué)生，可以從身邊的小事、瑣事做起。比如：堅持獨立完成作業(yè)，特別是作業(yè)中的難題，要想辦法解決；逐步學(xué)會自己照顧自己，自己的事情自己做，還要盡量做力所能及的家務(wù)勞動和社會勞動；結(jié)合實際，組織登山、長跑等耐力活動；開展軍訓(xùn)活動，增加學(xué)生對困難的體驗等等。，在活動中進(jìn)行集體輔導(dǎo)。（1）開展“優(yōu)點轟炸”活動，培養(yǎng)自信心。活動中先由學(xué)生本人找自己的優(yōu)點，再由其他同學(xué)找自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，盡可能的把優(yōu)點“炸開”，找出更多的優(yōu)點，讓其釋放光芒。這樣可使學(xué)生心情愉悅，自由暢談，連平時較自卑、極少發(fā)言的學(xué)生也找出了不少優(yōu)點，現(xiàn)出了“閃光點”，培養(yǎng)了自信心。（2）開展“優(yōu)秀人物伴我行”活動，進(jìn)行榜樣示范。小學(xué)生喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行動去做，并進(jìn)行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠(yuǎn)有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學(xué)知識，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，這是“遠(yuǎn)”的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新重新找到生活的坐標(biāo)，高考落榜者自學(xué)成才等等。（3）開展“模擬咨詢”活動，培養(yǎng)承挫能力。首先，讓學(xué)生把自己的挫折（或苦惱）寫在紙上，收集后讓每位學(xué)生扮演心理醫(yī)生，隨機(jī)抽取一張，幫助解決，排憂解難。在幫助他人解除煩惱的過程中，達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我教育的目的使學(xué)生在活動中體驗到每個人都會有挫折，都會有煩惱。這樣，學(xué)生承受挫折的能力就會明顯增強(qiáng)。在競爭日益激烈的今天，在小學(xué)生中進(jìn)行抗挫折教育不僅是社會的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。為