【正文】 中。案例：在講授畫(huà)圖軟件的《奇妙的剪貼板》一課時(shí)，其中一個(gè)片段：出示一幅金魚(yú)缸的圖片。師：養(yǎng)著金魚(yú)的魚(yú)缸底很臟了，小朋友們有沒(méi)有什么辦法還小金魚(yú)們一個(gè)清新而又自由自在的空間呢？生：把垃圾清理掉。師：好主意！可是怎么清理呢？生先嘗試探究……得出結(jié)論：生1：用橡皮擦擦掉垃圾。生2：用顏色填充掉垃圾。師：還有沒(méi)有你認(rèn)為更巧妙的辦法呢？生3：畫(huà)一個(gè)新的金魚(yú)缸，把小金魚(yú)們復(fù)制粘貼過(guò)來(lái)……師：非常棒，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的辛苦勞動(dòng)，小金魚(yú)們又游得格外的歡暢了。希望同學(xué)們?cè)诩乙拆B(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣！……我們的新教材無(wú)論是教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方式，都潛藏著十分豐富的德育內(nèi)容，因此我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘這些內(nèi)涵。挖掘出這些內(nèi)涵后，能否讓這些融入學(xué)生的思想，就需要教師作精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手清理魚(yú)缸的任務(wù)，在層層的探究和引導(dǎo)之下，學(xué)生們各顯身手找出了清理的方法。通過(guò)比較和使用得出了復(fù)制和粘貼的巧妙之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，在勞動(dòng)之中快樂(lè)。通過(guò)這一感悟、體驗(yàn)，熱愛(ài)勞動(dòng)的精神在學(xué)生心中打下了深深的烙印。通過(guò)教師的語(yǔ)言點(diǎn)撥和滲透，熱愛(ài)勞動(dòng)的精神在學(xué)生心中又得到了內(nèi)化和升華。從而讓學(xué)生在信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到了陶冶，美化了情懷，達(dá)成了德育教育。課堂上，教師的啟發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣，并使學(xué)生通過(guò)教師的“啟”而達(dá)到“發(fā)”，有所收獲。但也有一些學(xué)生依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，在操作中一遇到困難就求助于教師和同學(xué)，為了提高他們的動(dòng)手能力，教師可采用限制他們的求助次數(shù)的策略，激勵(lì)他們先獨(dú)立探索嘗試，再合作交流。這樣在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志品質(zhì)，而良好的意志品質(zhì)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。四、利用課外輔導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行滲透德育課外輔導(dǎo)如開(kāi)展信息技術(shù)興趣小組等，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化、鞏固，當(dāng)然也是信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高。而課外輔導(dǎo)，相對(duì)限制少，它使教師更容易因材施教，應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo)，從而使教學(xué)更有針對(duì)性、更具體和形象，不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)。在信息技術(shù)興趣小組里，因?yàn)閷?duì)象都是一些愛(ài)好電腦的學(xué)生，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效。鼓勵(lì)學(xué)生定期舉辦《小小電腦手抄報(bào)》，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，每天進(jìn)行“精神充電”，記下“成長(zhǎng)的足跡”。而教師在傳授電腦知識(shí)的同時(shí)還可以通過(guò)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，確定正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，不斷增強(qiáng)自身的道德情操，并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的直接動(dòng)力，并定期舉行展覽，吸引更多的學(xué)生投入其中，利用自己掌握的信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)辦出更多、更好的作品。除此之外，我們還在實(shí)踐活動(dòng)中舉辦一些有關(guān)“少兒電腦”信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講座及知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)教育與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的分辨力和對(duì)不良信息的抵抗力，增強(qiáng)上機(jī)公共道德意識(shí)，如上機(jī)時(shí)不能隨意刪除別人的文件等等，來(lái)完善與補(bǔ)充信息道德教育。德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：“我們經(jīng)常懷著無(wú)限的贊美和敬畏心來(lái)看待的東西有二：一個(gè)是高懸在上空的星斗燦爛的天空；另一個(gè)是內(nèi)心的道德規(guī)律?！弊鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索與充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘信息技術(shù)教材中的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為學(xué)生求知、成長(zhǎng)的動(dòng)力。在實(shí)踐中，我們也逐步看到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的德育滲透在學(xué)生身上產(chǎn)生了可喜的變化，上機(jī)練習(xí)的時(shí)候更加遵守機(jī)房的規(guī)則了，在學(xué)校里遇到老師更有禮貌了，對(duì)待老師交待的任務(wù)更有責(zé)任心了……，這一切變化發(fā)生在學(xué)生的身上，喜在老師的眼里。相信在老師們的悉心努力下，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，長(zhǎng)期精心的培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈的努力，持之以恒的滲透，定會(huì)綻開(kāi)燦爛的德育之花！愿能在新課程的時(shí)代背景下譜寫(xiě)出信息技術(shù)教學(xué)嶄新的一頁(yè)！第五篇：小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例（一）張某，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。單親家庭，和母親一起生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。原因分析經(jīng)過(guò)和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。離婚后，沒(méi)有再婚，是靠他媽媽一個(gè)人辦廠(chǎng)養(yǎng)他的，由于平時(shí)廠(chǎng)里比較忙，根本就沒(méi)時(shí)間管，他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué)，中午自己一個(gè)人在外面吃飯，有時(shí)候家人不能及時(shí)滿(mǎn)足自己的要求，他就開(kāi)始偷拿其他同學(xué)的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪(fǎng)，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。個(gè)案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人