課題第一階段總結(jié)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-13 18 本頁(yè)面
【正文】 深化改革必須以教育為本,不但要使學(xué)生形成與社會(huì)相適應(yīng)的文化資本和能力結(jié)構(gòu),而且要形成與社會(huì)相適應(yīng)的精神素養(yǎng)和心理結(jié)構(gòu)。因而中等職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí),必須充分考慮課程設(shè)置對(duì)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的影響。加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí),既是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,也是體現(xiàn)技術(shù)教育特色的需要。根據(jù)職業(yè)教育法的規(guī)定,對(duì)政治思想教育、藝術(shù)審美教育、健康心理教育、職業(yè)指導(dǎo)教育,以及管理能力,社會(huì)交往能力等的培養(yǎng)都是課程改革的重要因素。中等職業(yè)學(xué)校的教育不僅要促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,更要使學(xué)生形成與自然和社會(huì)相適應(yīng)的思想、品德、藝術(shù)修養(yǎng)等。從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)考慮,各類(lèi)學(xué)科型、藝術(shù)型、健身型、技能型的課程可以通過(guò)選修課的方式實(shí)施,在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操、氣質(zhì)、人格?？焖侔l(fā)展的21世紀(jì),既是對(duì)中等專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,又為培養(yǎng)人才的變革提供了理論依據(jù)和實(shí)踐環(huán)境。普通高中發(fā)展要受高等教育的規(guī)模限制,而中等職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)會(huì)應(yīng)該更大。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以堅(jiān)忍不拔的精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于面對(duì)暫時(shí)的困難,把握機(jī)遇,積極迎接挑戰(zhàn),根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要,結(jié)合本地實(shí)際情況,切實(shí)改進(jìn)各種不合理因素,把充滿生機(jī)活力的中等職業(yè)教育推向美好的未來(lái)。從第一階段的調(diào)查報(bào)告中可以看出職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與發(fā)展要立足于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求之上，同時(shí)結(jié)合自身的辦學(xué)條件，遵循教育規(guī)律，積極主動(dòng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)接。抓住機(jī)遇，找準(zhǔn)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，有效的參與競(jìng)爭(zhēng)，以便獲得生存與發(fā)展。二〇一一年九月第四篇：課題研究總結(jié)(第一階段)課 題 研 究 總 結(jié)（第一階段）我所參與的課題現(xiàn)已經(jīng)完成第一階段（2012年1月2012年6月）的研究，本人研究情況總結(jié)如下：2011年11月12日，課題組在課題主持人楊寶林的組織下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了關(guān)于“構(gòu)建初中語(yǔ)文生成性課堂的教學(xué)策略研究”的相關(guān)文獻(xiàn)資料，如《處理課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的能力》，《論生成性教學(xué)》《精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成》等，并進(jìn)行概括整理，課題組成員集中學(xué)習(xí)，提高了對(duì)本課題內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。2011年11月20日，課題組成員共同擬定課題研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。2011年11月25日，各參研人依據(jù)自己承擔(dān)的子課題制訂研究計(jì)劃，課題研究正式啟動(dòng)實(shí)施。在研究過(guò)程中，各參研人撰寫(xiě)了研究心得，并相互交流，課題進(jìn)展良好。通過(guò)本學(xué)期的課題研究活動(dòng)，我取得了一定的成效：(一)從學(xué)生這個(gè)層面來(lái)看：通過(guò)此次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷延的能力。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，思維活躍，能與教師的課前預(yù)設(shè)不時(shí)碰撞出火花，達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成視界融合。通過(guò)此次課題的研究，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命意義。如，學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后圍繞“我眼里的安徒生童話世界”進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛閱讀童話小說(shuō)，體會(huì)真善美。不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，而且使學(xué)生交往能力、實(shí)踐能力、想象能力得到了新的提高。(二)從教師這個(gè)層面上看：在培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)，也提高了教師自身的素質(zhì)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力得到了很大的提高_(dá)教師們積極參與此次活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教案，多學(xué)多問(wèn)多調(diào)查，提供了很多高質(zhì)量的、有價(jià)值的課。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，使教師的科研能力、理論素養(yǎng)也因而得到了較大的提高。其中課題組成員有20余篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)先后在教育刊物中發(fā)表或在各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。課題研究也錘煉出一批優(yōu)秀的青年教師。通過(guò)課題研究活動(dòng)，不僅提升了課題組成員的科研能力，還給青年教師提供了展示自己教學(xué)能力的舞臺(tái)，促進(jìn)教師素質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)科研的氛圍更加濃郁，并推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作上了新臺(tái)階，使學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越高。◆第五篇：地理課題研修第一階段總結(jié)
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