【正文】 王當奴仆？（因為會稽一戰(zhàn)，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）奴仆是什么？祀奉主人的人，低著頭，哈著腰，雖然很聽話，可是還有人想打就打，想罵就罵。這樣的人，被人像牲口一樣趕來趕去？？？師：他甘心情愿做你奴仆嗎？你從哪個詞語感受到的？“萬般無奈”“只好”，讀詞，“萬般無奈”“只好”放到句子中去讀一讀。讀句子，師：一國之君，九五之尊如果不是萬般無奈怎么能去給仇人當奴仆？ 你能把萬般無耐的感覺讀出來嗎？指名讀，齊讀 師：對于這一舉動，吳王和他的大臣們是都是什么態(tài)度呢？生：謀臣們紛紛要求殺掉勾踐。生：謀臣們都建議殺掉勾踐，免除后患。生：吳王夫差非常驕傲，答應(yīng)了勾踐的請求。大臣們的建議正確嗎？吳王夫差驕傲的答應(yīng)的結(jié)果會怎樣呢？??x學習建議。師：老師有個建議，建議大家多讀一些課外書籍，多增長一些知識，這是老師的一個小小的建議。剛才老師那段話中有一個詞出現(xiàn)了好幾次？生：是“建議”。師：對，誰能用它來說一句話。生：我建議同學們多多關(guān)照我。在中隊會上，隊長李紅建議____________________。_________________________建議______________________。___________________的建議________________________。四、聯(lián)系對比，深讀第3節(jié)。、師：勾踐夫婦來到吳國，究竟受到了哪些屈辱？默讀第三小節(jié)，畫出有關(guān)的語句。指名讀，出示大屏幕：穿：_____________。住_____________,吃____________,做______________.[穿：粗布衣；住：石頭房；做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）] 作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱，板書，師：課文中其實還沒有寫完越王受的屈辱，補充資料：。夫差要他住在墳前的一個小石屋里守墳喂馬，有時騎馬出門還故意要他牽馬在國人面前走過。勾踐忍辱負重，自稱賤臣，對吳王執(zhí)禮極恭，吃粗糧、睡馬房、服苦役，小心伺候夫差，做到百依百順，養(yǎng)馬，除糞、灑掃。有一次國王生病，醫(yī)生要驗大便，國王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。像這樣的屈辱還有很多很多，說也說不完，這就叫做——受盡屈辱，板書；指名讀課文；文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）師：不是常人所能忍受的屈辱作為一國之君竟忍受了三年，其受辱程度之深，受辱時間之長看來真是受盡屈辱度日如年?。≈该x第三自然段，齊讀。師：整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，是什么支撐了他讓他堅持下來？生：———這叫忍辱負重、（板書）以屈求伸。師：是啊，兵敗越國，在越國做奴仆的日子讓勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，準備報仇雪恨，誰再來把第四小節(jié)讀一讀？ 師：這一段是圍繞哪一句話說的？（第一句）從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。（板書：總——分）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調(diào)勾踐不會忘記。）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？指名讀、師：如果勾踐每天只是在柴草上睡覺，每頓飯前就常常苦膽，這樣做就是真正的臥薪嘗膽嘛？你認為越王要想成功還要怎么做？生答。師：要使自己的國家富強起來，還要和老百姓一起發(fā)奮、努力。過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強（板書），師：勾踐這樣艱苦的生活是一天兩天嘛？是一年半載嗎？是經(jīng)過二十多年的努力，越國才終于（引讀）——出示：轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。板書：轉(zhuǎn)弱為強！讓我們一起端好課本再次齊讀第四自然段，感受勾踐的艱苦奮斗奮發(fā)圖強！生齊讀。結(jié)束：板書設(shè)計：兵敗求和忍辱負重1臥薪嘗膽奮發(fā)圖強轉(zhuǎn)弱為強第四篇：《臥薪嘗膽》教學設(shè)計（本站推薦）設(shè)計理念：隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發(fā)展學生的一種語文素養(yǎng)和技能，同時也是引領(lǐng)學生從語言文字中去發(fā)現(xiàn)去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎(chǔ)上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環(huán)境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁?！叭x式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發(fā)展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養(yǎng)成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發(fā)打破常規(guī)，結(jié)合學生的實際需要，憑借教材引領(lǐng)學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：一、導(dǎo)入：同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）二、讀通167。1同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通167。1）你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖原來做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來試著讀通167。1，同桌兩生互做評委你覺得同桌讀的已經(jīng)達到讀通要求的，請他站起來（生站起）你們有什么小經(jīng)驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清??）還沒讀通的同學,吸取一下他們的經(jīng)驗，認真仔細的再來試一次。三、讀懂167。1讀了這么多遍，讀通了167。1，那么167。1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀