學(xué)習(xí)力——注意力教案(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-08 23 本頁(yè)面
【正文】 碰觸孩子，孩子把物品遞給媽媽。媽媽給予強(qiáng)化（孩子坐在位置上）把物品給孩子，發(fā)指令：給媽媽。孩子把物品獨(dú)立遞給媽媽。媽媽給予強(qiáng)化（孩子坐在位置上）把物品給孩子，發(fā)指令：給媽媽，老師3秒后輔助，老師手勢(shì)提示或碰觸孩子，孩子把物品遞給媽媽。媽媽給予強(qiáng)化（孩子要離開位置，遞給媽媽。媽媽的位置由近及遠(yuǎn)泛化，操作步驟同15）把物品給孩子，發(fā)指令：給某某老師，（人的泛化）（操作步驟同16）輪換，（在同一環(huán)境里，聽指令，把物品給兩個(gè)不同的人）當(dāng)這個(gè)目標(biāo)熟練后，孩子在不同時(shí)間或地點(diǎn)都能執(zhí)行。特別提示：以上教案的主要的目標(biāo)是針對(duì)“.要求學(xué)生把物品交給某人，無(wú)語(yǔ)言的孩子會(huì)把物品遞給某人”這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于有語(yǔ)言的孩子，操作方法同上，只是多了一個(gè)（說(shuō)“XX,給”或者把物品遞給某人，說(shuō)“給”）目標(biāo)。第三階段：引起他人注意。要求學(xué)生告訴或問(wèn)某人某件事。一開始，某人不要對(duì)學(xué)生的話做出反應(yīng)，教師要提示學(xué)生喊某人的名字，并去拉某人的胳膊來(lái)引起他的注意。入門標(biāo)準(zhǔn)：孩子具備一定的非語(yǔ)言能力（注視、拉人、）孩子遇到困難時(shí)，有尋求幫助的意識(shí)孩子具備簡(jiǎn)單的理解能力訓(xùn)練目標(biāo)：當(dāng)別人不理孩子的需求時(shí)，孩子會(huì)（喊某人的名字，并）去拉某人的胳膊來(lái)引起他的注意。環(huán)境準(zhǔn)備：房間、老師和媽媽、孩子、教具準(zhǔn)備：把孩子喜歡吃的食品放在一個(gè)密閉的盒子里(孩子打不開的盒子）操作方法：老師拿出盒子，在孩子面前打開，老師拿出薯片來(lái)放在嘴里很享受的吃。主要目的是增強(qiáng)孩子的內(nèi)需。孩子伸出手（迫切的想要），老師立即給他，孩子打不開。把薯片盒子遞給老師，老師立即打開盒子，給孩子自己拿出薯片吃以上鞏固后，孩子想吃薯片，孩子伸出手（迫切的想要），老師立即給他，孩子打不開。把薯片盒子遞給老師，老師假裝不理孩子，媽媽在孩子的后面示范拉老師的衣服，老師立即幫孩子打開盒子，給孩子自己拿出薯片吃孩子想吃薯片，孩子伸出手（迫切的想要），老師立即給他，孩子打不開。把薯片盒子遞給老師，老師假裝不理孩子，媽媽輔助孩子拉老師的衣服，老師立即幫孩子打開盒子，給孩子自己拿出薯片吃孩子想吃薯片，孩子伸出手（迫切的想要），老師立即給他，孩子打不開。把薯片盒子遞給老師，老師假裝不理孩子，孩子獨(dú)立拉老師的衣服，老師立即幫孩子打開盒子，給孩子自己拿出薯片吃老師隨意把盒子放到桌子上，孩子自己拿起盒子，打不開時(shí)可以主動(dòng)找到老師尋求幫助。老師隨意把盒子放到桌子上，孩子自己拿起盒子，打不開時(shí)可以主動(dòng)找到老師尋求幫助，老師假裝不理他，他可以多次拉老師的衣服，引起老師的注意當(dāng)孩子尋求老師幫助時(shí)，老師拒絕幫助。老師輔助孩子把盒子遞給媽媽，媽媽立即幫孩子打開盒子熟練以后，孩子尋求媽媽幫助，媽媽假裝不理孩子，老師輔助孩子拉媽媽衣服，引起媽媽的注意，幫忙打開盒子愉快遞給孩子。經(jīng)過(guò)多次后，孩子尋求媽媽幫助，媽媽假裝不理孩子，孩子主動(dòng)拉媽媽衣服，引起媽媽的注意，幫忙打開盒子愉快遞給孩子。1以上都掌握后，媽媽離開房間，孩子主動(dòng)走過(guò)去，讓媽媽幫忙。1以上都掌握后，媽媽離開房間，孩子主動(dòng)走過(guò)去，讓媽媽幫忙。媽媽拒絕幫忙，孩子在找老師尋求幫忙。老師拒絕幫忙，孩子能尋求第三人的幫助。1按811的回合，泛化到其他在場(chǎng)的人。特別提示：以上的教案主要針對(duì)沒(méi)語(yǔ)言的孩子。對(duì)于有語(yǔ)言的孩子，操作方法同上，只是多了一個(gè)（喊某人的名字）目標(biāo)。共同注意 中級(jí)第四階段：給他人看自己做的東西。要確保他人能看到這件東西。入門標(biāo)準(zhǔn)：孩子會(huì)跟隨手勢(shì)看孩子會(huì)用手指物品孩子會(huì)眼神參照 訓(xùn)練目標(biāo)：回應(yīng)別人的分享（當(dāng)老師在孩子面前分享時(shí)，孩子會(huì)回應(yīng)）主動(dòng)分享（給他人看自己感興趣的的東西）環(huán)境準(zhǔn)備：房間、老師和媽媽、孩子 教具準(zhǔn)備：泡泡水、操作方法： 目標(biāo)一在教這個(gè)課題前，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常在孩子面前主動(dòng)分享自己的東西。例如：XX看，我的手機(jī)很好玩的喲，給你玩一下。我有棒棒糖喲！給你吃一個(gè)。帶孩子看一個(gè)很好玩的玩具。每天都給孩子不同的分享，為教分享這課做鋪墊。老師、媽媽和孩子玩吹泡泡，促進(jìn)孩子玩的興趣，讓孩子的情緒高漲三人輪流吹泡泡，老師故意吹了一個(gè)特別大的泡泡，媽媽引導(dǎo)孩子看看向大泡泡，并用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作說(shuō)：“哇！好大的泡泡呀！”孩子回應(yīng)媽媽的分享，追逐泡泡。老師和媽媽要利用孩子感興趣的物品創(chuàng)設(shè)情境，老師選擇的物品要有不可預(yù)期性，例如：吹泡泡、吹氣球（可控的）、經(jīng)過(guò)多次這樣的練習(xí)，孩子對(duì)媽媽或老師的分享都做出很好的回應(yīng)。目標(biāo)二媽媽給孩子準(zhǔn)備較多孩子感興趣的吃的，在家告訴孩子上學(xué)后，把吃的分享給老師。家長(zhǎng)多次告訴孩子把吃的分享給老師，在家長(zhǎng)輔助下，孩子把東西給老師時(shí)，老師裝出這個(gè)東西非常好吃的表情，讓孩子覺得給別人分享很有趣。媽媽給孩子準(zhǔn)備較多孩子感興趣的吃的。當(dāng)孩子主動(dòng)把東西給老師時(shí)，老師裝出這個(gè)東西非常好吃的表情，讓孩子覺得給別人分享很有趣。先是食物的分享，在泛化到物品、作品的的分享。等以上目標(biāo)都達(dá)到后，老師為了讓孩子的分享穩(wěn)定下來(lái)，老師不會(huì)立即回應(yīng)孩子的分享，媽媽會(huì)提醒孩子，要確保老師已經(jīng)看到了物品。在按以上步驟，做人物、環(huán)境、情境的泛化。第五階段：確定別人指那里。教師指
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