雨霖鈴說課稿(已改無錯字)
2024-10-08 20 本頁面
【正文】 ，有三個字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？ ②為什么古人比今人更看重離別？③聯(lián)系中國古代詩歌的“悲秋”傳統(tǒng)，結(jié)合柳永的處境，體味作者的感情⑵ “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！?①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？②句中“酒醒”照應(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？ ③“楊柳”的意象。折柳可以表示“留戀”之意。④品味詞中的“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂κ闱榈淖饔谩＂?“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！” 詞人這里為什么說“虛設(shè)”？七、概括寫作技巧及婉約派詞風(fēng)總結(jié)出——情景交融的藝術(shù)特色總結(jié)出——虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法概括婉約派詞的特點(diǎn)。景物輕柔纖細(xì) 語言 清麗委婉 情感低婉纏綿 小結(jié)人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別,執(zhí)手相看,柴門扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事,今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》,感受作者了筆下哀婉動人的感情,想必也會有某種特別的感受,寫下來吧。(七)、作業(yè)(任選一題)將此詞改寫成現(xiàn)代詩。比較《雨霖鈴》與《念奴嬌?赤壁懷古》,體會兩首詞的不同風(fēng)格。描寫“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。”場景,不少于100字第四篇：雨霖鈴說課稿《雨霖鈴》說課稿一、教材分析必修四第二單元編選的是宋詞,在人教版五個必修模塊中,這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉約派的代表人物,其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人,李清照是宋代最杰出的女詞人,四人在詞壇上都占有一席之地。本單元教學(xué)在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后,教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞,體味詞中表達(dá)的情感,分析作者是如何傳情達(dá)意的,進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法,細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見情,以情帶景,是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。所以我的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)目標(biāo)：以讀帶析，在朗讀中體味詞作的意境、思想感情，并深刻體會詞作的情景交融的藝術(shù)特色。：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞詩詞的能力。：體會詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美趣味。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中品味詞的意境合和作者感情 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)手法 教學(xué)方法： 誦讀法、討論法二、學(xué)情介紹本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生,對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸,必修一學(xué)過毛澤東的詞,感受了詞的語言美、意境美,但只停留在較淺的層面上,他們的思維能力和審美能力還有待提高,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。三、學(xué)法指導(dǎo)整體把握察內(nèi)容,再現(xiàn)意境體會詩歌的情感,熟讀背誦。四、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入 ：我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派？傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’?！弊屘K軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（二）、整體感知播放《雨霖鈴》朗讀，讓學(xué)生在歌聲中體會這首詞。（三）誦讀指導(dǎo)。另外的學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。2．教師指導(dǎo) ①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）； ③念去去要稍重、稍停，拖音）；④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音 ⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（四）剛才我們是通過誦讀來意會全詞，下面我們以討論的形式來說說自己的理解 ：大家一起說說，本詞的藝術(shù)特色是什么？ ——情景交融：“一切景語皆情語”，大凡詩詞，一般都具有情景交融這個特點(diǎn)，那么這種藝術(shù)手法在柳永的《雨霖鈴》中又是如何體現(xiàn)的呢？ ① 寫景抒情作者在詞中選用了什么景？表達(dá)什么情？秋雨黃昏送別： “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇”一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)真實(shí)性和感染力?！澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”：煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重
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