談如何聽課評課心得體會(已改無錯字)
2024-10-06 23 本頁面
【正文】 年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！第四篇：聽課、評課的心得體會———廖麗娟通過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學英語教學時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，教學反思等都寫出來大家一起分享。第一、小學英語教師必需擁有扎實的基本功作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。如：曾老師在三（2）班上教學學動物單詞時候“cat”時，按英標正確讀音 /k230。t/時，但在她教學生讀的時候卻忽略了t的輔音要點，讀成了/t ??/,這樣嚴重出現(xiàn)了知識性的錯誤，誤導(dǎo)了學生，導(dǎo)致學生以后語音上的錯誤，甚至會影響學生一生的語音偏離，沒有正確發(fā)音單詞或者句子都會給學生造成一種誤導(dǎo)，還有規(guī)范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在曾老師的課堂的板書清晰，突出重點難點，書寫規(guī)范，是值得我學習的一大亮點!第二、培養(yǎng)正確認讀單詞，準確說出單詞中的音素，學生的音位意識 教師對單詞的發(fā)音很重視，在新授時，都會一一糾正，確保所學單詞的正確發(fā)音。在單詞教學中，教師可以在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，有意識地讓學生分解音素，為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如，將factory分音節(jié)形式：factory ,/ f230。k//t?//ri/，又比如：businessman分音節(jié)形式：businessman分解為 //b?z/n?s//m230。n/。我們教學生分解單詞后，他們會逐漸意識到音位與字母之間的關(guān)系，隨著書寫單詞的學習，他們能解字母與聲音之間的關(guān)系，從而開始有意識地獲取字母與聲音之間的對應(yīng)關(guān)系。我們必須認識到語音知識的學習不是一蹴而就的，它是一個邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學生養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。三、如何運用好小組憑評價方式，不流于形式“小組評價法”是以小組為單位的評價方法。小組評價法起到培養(yǎng)學生協(xié)作精神的作用。我在課堂教學中采用分組教學策略，即把全班學生分成三個小組，以小組為單位開展學習活動?！靶〗M評價法”以培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關(guān)心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學生的集體觀念和伙伴合作學習的習慣是很有效的。首先，在小組活動的初期，我常常會發(fā)現(xiàn)一些學生不能積極地參加交際活動，而只是被動地旁觀，甚至出現(xiàn)僵局。通過和學生交談才發(fā)現(xiàn)是因為學生對小組活動的方法不熟悉。他們不敢隨便開口，而是帶著觀望的態(tài)度等待。因此，教師應(yīng)該在活動之前做好示范和引導(dǎo)作用，留有活動的足夠時間，不要讓小組活動成為一種“走過場”的點綴。在桌間巡視時，及時給給予啟發(fā)與指導(dǎo)，使活動盡快走正軌。還有些學生在活動時常常會使用母語，因為用母語思考和表達思想要容易的多。針對這種情況，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)和提醒學生，鼓勵他們盡量多用英語。并且教師在課前也應(yīng)該對學生就這個話題的能力做一個摸底，盡可能地選擇他們感興趣的話題。聯(lián)系大家對我評課時指出的不足，我作了教學反思，在分組教學中，我在布置學習任務(wù)的時候就未向?qū)W生明確提出小組活動的目標與未明確示范給學生，你布置的這個活動到底要讓學生去做什么，學生怎么樣，做了之后如何給他們評價價，完全每個學生一個示范，導(dǎo)致學生在開展活動時候一頭霧水，小組合作形式也流于形式，譬如讓學生分組討論，用所學的句子組成一段對話，組長負責組織學生討論和分配每個學生的角色，并進行練習，然后全班進行評價交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標對各小組的匯報情況進行評價。這樣的評價可由我指出，也可以由學生個體或組與組之間相互討論后作出。最后，可以獎勵該小組一個獎品，當然獎品的恰當運用會直接關(guān)系到活動的目標效果，可以根據(jù)學生心里特點，高年級學生獎一朵紅花或者星星的獎品形式，可能會讓學生大大減
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