20紙船和風箏第一課時教學反思(已改無錯字)
2024-10-03 14 本頁面
【正文】 講。三、初讀課文，認讀生字詞語。L．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。3．初讀課文，了解課文大意。四、布置作業(yè)。熟讀課文，自學生字、新詞。第二課時一、學會8個生字及會認8個字。二、口頭擴詞練習。三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。樂壞 吵架 難受 祝福 松果 草莓 幸福四、指導寫字。1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。2．重點指導。祝：左右結構。福：左右結構。幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。扎：平舌音。抓：右邊筆順是：一廠廠爪。漂：多音字，漂流。3．指導在田字格中書寫漢字。4．完成“我會寫”。5．完成“我會讀”。第三課時一、學習第 1～ 6段。1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。（小熊：放風箏到松鼠的家門口）?？偨Y：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。二、學習第7自然段。1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。2．同桌可邊想象邊做動作。三、學習第8～11自然段。1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。4．小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。四、鞏固練習。1．有感情地朗讀課文。2．看圖，指名上臺講故事。五、總結。教學反思：自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？ 這些問題引導孩子們細讀課文。在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。第四篇：《》教學建議《》教學建議《紙船和風箏》是一篇充滿人情味的童話，文章以生動、童趣的語言，向小朋友講述了一個感人至深的友情故事。課文內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，容易讓學生喜歡。教學時，可根據(jù)課文特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引領學生通過反復朗讀，揣摩重點詞句，結合自身生活經(jīng)驗，走進文本深處，體會松鼠和小熊之間的友誼，感悟朋友間的真情。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。在課堂的一開始，教師可出示松鼠和小熊的貼圖，以童趣的口吻導入課題，拉近學生與課文的距離。通過講故事的形式，以主人公松鼠和小熊的情感變化貫穿始終，讓學生始終處于溫情的故事氛圍里。包括在識字環(huán)節(jié)中，設計松鼠和小熊給同學們送禮物，送出帶生字的“紙船”和“風箏”小禮物，誘發(fā)學生的認字興趣。在朗讀理解課文內容的過程中，我始終用童趣的語言貫穿課堂，用自己的情感、朗讀積極渲染課堂，增強學生的參與意識，激發(fā)學生自身的情感。二、抓住重點詞句，讀中感悟，以悟促讀。讀是理解文字、體會情感的紐帶。在理解課文內容的過程中，我抓住了文中的幾句重點句（1）松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口；（2）“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”（3）“如果你愿意和好……抓住句子的重點詞語，以自身的朗讀示范，對學生的朗讀做重點訓練，由于第5自然段的句子形式跟文中第3自然段相似，教師可在之前的示范中讓學生感受朗讀的方法，然后放手讓學生自己朗讀，在自己的朗讀中體會松鼠收到風箏時的心情。然后通過引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生在掌握朗讀技巧的基礎上，讀出了情，讀出了味。三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。在積極倡導新教改的大潮中，語言文字訓練應始終得到關注與落實。識字和寫字是低年級的教學重點，因此，通過多種形式的識字能激發(fā)學生的識字興趣，而本課我采用了同桌合作識字的
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