20xx-20xx學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期期中試題新人教版第56套(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-01-10 21:18:01 本頁(yè)面
【正文】 對(duì)完美的人生是不存在的。力求完美的人生是一種美好的境界，而接納不完美的人生更是一種崇高的境界。 請(qǐng)以 “ 接納不完美 ” 為題寫(xiě)一篇不少于 700字的文章。 要求：（ 1） 必須寫(xiě) 議論文 ． ． ． 。（ 2） 不得透露個(gè)人相關(guān)信息 。（ 3） 不得抄襲，不得套作 。 參考答案 1． B 2． A 3． B 4． B 5． （ 1） A； D（攻占，奪?。? （ 2） B； C（顧及） 6． C 7． A 8． B 9． A 10．第一個(gè)場(chǎng)景是：“上午四點(diǎn)過(guò)一刻”，“鴿子籠一般”的住房里，包身工起床，開(kāi)始了一天非人的生活。 第二個(gè)場(chǎng)景是：“四點(diǎn)半之后”，包身工吃豬食一樣的飯。 第三個(gè)場(chǎng)景是：“五點(diǎn)鐘”，包身工們走進(jìn)工廠，開(kāi)始了在“三大威脅”（音響、塵埃、濕氣）和“三大危險(xiǎn)”（毆打、罰工錢(qián)、停生意）威脅下的一天的工作。 11．課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。 12．（ 1）對(duì)比。通過(guò)這些鮮明的對(duì)比，深刻地揭露了帝國(guó)主義和中國(guó)封建買(mǎi) 辦勢(shì)力相互勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工與 “ 外頭工人 ” 的對(duì)比。包身工 “ 臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦 ” ，沒(méi)有做工與不做工的自由，出了差錯(cuò)要挨打；外頭的工人則 “ 衣服多少地整潔一點(diǎn) ” ，可以選擇工作，不會(huì)挨打，可以通過(guò)賄賂工頭換取好的工種。通過(guò)這種對(duì)比，真實(shí)刻畫(huà)出包身工奴隸一般的境地。 （ 2）比喻。比如 “ 看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚(yú)，起水的時(shí)候船戶(hù)就在它的頸子上輕輕地一擠！ 吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚(yú)，賣(mài)魚(yú)得錢(qián)的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶(hù) ” 。這段話里，作者用船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事，比喻帝國(guó)主義及其買(mǎi)辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度。 （ 3）褒詞貶用和貶詞褒用。也就是變換詞語(yǔ)感情色彩的手法。比如： “ 有幾個(gè) ‘ 慈祥 ’ 的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。 ”“ 慈祥 ” 這個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供 “ 粥菜 ” ，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)。 “ 佳肴 ” 本是褒義詞 ，指美味可口的魚(yú)肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來(lái)的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱(chēng)為 “ 佳肴 ” ，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。 “罰工錢(qián)就是減少他們的利潤(rùn)，停生意不僅不能賺錢(qián)，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛(ài)上了毆打這辦法了?！边@句中的“愛(ài)”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄?、喪盡天良的豺狼本性。“東洋婆望了一會(huì)兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法??”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。對(duì)包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所 謂的“文明”和“合理”，只不過(guò)是說(shuō)讓包身工頂皮帶盤(pán)心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。“這些在東洋廠里有‘腳路’的帶工??去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)?！边@里的“飼養(yǎng)”一詞，貶詞褒用，反映了帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，再加上地主、商人的層層盤(pán)剝，農(nóng)民生活極為貧困， 無(wú)力對(duì)自己親生子女給予應(yīng)有的撫養(yǎng)的悲慘景況。高考資源網(wǎng) 另外，還有夸張、排比等手法，不再一一說(shuō)明。 13．描寫(xiě)是為了形象生動(dòng)，議論是為了明辨是非，抒情是為了表現(xiàn)愛(ài)憎。 14． 因?yàn)椤八穆?音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字”。梁?jiǎn)⒊呀?jīng)形成了自己特有的講話風(fēng)格，所以說(shuō)“他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些”。 15． 《箜篌引》簡(jiǎn)短鮮明，有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當(dāng)年就給作者留下了深刻的印象。后來(lái)又遇到實(shí)際的環(huán)境，因此，印象更深刻。引用這首詩(shī)充分說(shuō)明先生講得逼真、深刻。高考資源網(wǎng) 16． 先生完全投入，每次講過(guò)，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強(qiáng)烈的情感感染了聽(tīng)眾。 17． 選段主要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)梁任公。通過(guò)講《箜篌引》、敲頭背書(shū)、手舞足蹈地講《桃花扇》等細(xì)節(jié)具 體形象地刻畫(huà)出一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者。 18． A 19． A 20． D 21． （ 1）硃瑾的軍隊(duì)正往這里趕，望見(jiàn)牛存節(jié)帶領(lǐng)的士兵揚(yáng)起的塵土，驚嘆地說(shuō)：“梁兵已經(jīng)到了，他們是多么的迅速?。 ? （ 2）“事情緊急而不前去援救，哪里稱(chēng)得上勇敢呢？”于是牛存節(jié)拿著馬鞭沖在前面，士卒在后面跟著他。 22． 陶淵明
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