7學校加強專業(yè)建設為構建和諧社會服務-xx省xx縣區(qū)第一職業(yè)學校(已改無錯字)
2024-09-26 18 本頁面
【正文】 統(tǒng)化”課程體系 熟悉職業(yè)教育的人都知道，課程體系改革是一所學校改革的核心內容。為此，自2002年起，學校應用現(xiàn)代科學理論與方法，在行業(yè)專家的參與指導下，以社會需求為基礎整合資源，構建起了五階段人才培養(yǎng)模式和就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系。 魏健校長告訴記者，五階段人才培養(yǎng)模式是指。進行市場調查與分析――進行行業(yè)能力分析和行業(yè)職業(yè)分析――教育教學環(huán)境開發(fā)――教育教學實施與管理――教育教學評價與改進。 “就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化”課程體系是根據(jù)“面對全體學生拓寬學生就業(yè)出口，使不同層次學生都能揚長避短得到發(fā)展；注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力，奠定可持續(xù)發(fā)展基礎”的指導思想，緊跟時代發(fā)展步伐，著力于能力落實，體現(xiàn)模塊式綜合化特色的課程體制，它是在全面分析專業(yè)的內外資源環(huán)境、行業(yè)職業(yè)能力，以及中職學生智能特點、發(fā)展需求的基礎上，站在市場需求與學生的結合點上將課程分為宏觀、中觀、微觀三類范疇。 堅持為市場服務理念，大力開拓培訓市場 社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)教育提出了更高的要求。一個時期以來，很多職業(yè)學校把學歷教育認定為職教的全部，或把培訓作為職教的補充，作為搞活教育的手段。對此，魏健校長認為都不全面，“學
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