小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例(已改無錯字)
2024-09-21 20 本頁面
【正文】 同反響中細(xì)細(xì)品味，不無啟示。 第四篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例 [案例 ] 2024 年 11 月 3 日我小學(xué)組織召開了評價研究現(xiàn)場會。其間，五年一班李靜老師一堂 “ 評價班會 ” 課別開生面，引起與會聽課教師不同反響，我也深有感觸。評價班會圍繞 “ 成長星評價表 ” 三項母項目標(biāo)（品德行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個性素質(zhì)）十項子項目標(biāo)即 “ 品德行為 ” — 遵守紀(jì)律、講究美德、熱愛勞動， “ 學(xué)習(xí)品質(zhì) ” — 積極思考、問疑解難、參與合作、探索創(chuàng)新， “ 個 性素質(zhì) ” — 豐富積累、興趣廣泛、善于實踐而展開。課堂第一個層次先是學(xué)生自評、互評、小組評價。如：孫巖同學(xué)陳述自己在 10 月份中行為表現(xiàn)，作自我評價給自己評了 6 顆星，同學(xué)們針對他個人表現(xiàn)給予評價，又給了他一顆星，這樣 10 月份孫巖同學(xué)共獲得 7 顆星 ?? 接下來進(jìn)行的第二個層次是 “ 月總結(jié)回顧 ” ：在自評、互評的基礎(chǔ)上統(tǒng)計獲星的數(shù)量，根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn) (中心校五年三班〈 — 月總結(jié)回顧〉評價標(biāo)準(zhǔn)：獲品德行為： 1 顆星合格， 2 顆星良好， 3 顆星優(yōu)秀。獲學(xué)習(xí)品質(zhì)： 1 顆星合格， 2 顆星良好， 2 顆星以上優(yōu)秀。獲個性素質(zhì)： 1 顆星合格， 2 顆星良好， 3 顆星優(yōu)秀 )進(jìn)行量性評價，這樣孫巖同學(xué)在本月評價中最終獲得三個 “ 優(yōu) ” 。 第三個層次是完成量性評價后同學(xué)們在 “ 寄語 ” 欄中相互 “ 評語 ” 描述，進(jìn)行質(zhì)性評價。 [評析 ] 新課程倡導(dǎo) “ 立足過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ” 評價觀。學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。短短四十分鐘一節(jié)評價班會，完成了幾十名學(xué)生一個月的形成性評價，可謂評價方式簡約、可行、可操作，它讓每一名學(xué)生經(jīng)歷了自評、互評動態(tài)性評價過程。課堂氣氛活躍，自評坦誠、互評 “ 激烈 ” ，開誠不公，毫不隱諱，評價班會成了同學(xué)們展示自我、互相學(xué)習(xí)的平臺，換個視角看 自己的一次機(jī)會。 更為可貴的是，這樣的評價班會對每一名學(xué)生都會產(chǎn)生不同的壓力，有助于調(diào)動其內(nèi)在動機(jī)，成為自覺的內(nèi)省和反思的開始，將有可能促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計劃。 評價班會將評價結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)摹⒕哂薪ㄔO(shè)性的方式反饋給被評價者，促使其最大限度地接受，從而對自身建立起了更為客觀的、全面的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生個體進(jìn)一步的發(fā)展。 這樣的形成性評價與期中階段性評價、學(xué)期末終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，對每一名學(xué)生才是客觀的、公正的評價。新課程評價主體多元、評價內(nèi)容多樣、評價方式簡約、評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的評價功能在 “ 立足過程，促進(jìn)發(fā)展 ” 動態(tài)評價中落到了實處，收到了實效。 這樣的評價班會對傳統(tǒng)評價觀念、評價行為勢必是一種挑戰(zhàn)，對與會聽課老師勢必是一個 “ 震撼 ” ，在不同反響中細(xì)細(xì)品味，不無啟示。 第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例 案例： 2024 年我接了四年級 5 班，這個班是由三年級 4 個班進(jìn)行調(diào)整后分出來的。剛一接到這個班的時候，我甚是撓頭，班里男孩子居多，調(diào)皮的、不講衛(wèi)生的、書寫潦草的、學(xué)習(xí)成績差的 ?? 哎，我的 “ 好日子 ”來臨了。要想在班里壓住陣腳，我首先從狠抓調(diào)皮生開始。班里有個叫 ***的孩子，他是我班男生中最為調(diào)皮、令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)。作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說謊的壞習(xí)慣。勞動時沒老師監(jiān)督就沒人影，是一個典型的 “ 問題學(xué)生 ” ，成績差，經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架，班上的同學(xué)都被他欺負(fù) 過，他威嚇別人如果告訴家長和老師他就會叫社會上的某某來幫忙，同學(xué)們都忍氣吞聲，實在受不了就回家跟父母說想轉(zhuǎn)學(xué)，陋習(xí)從從。班級曾因為他打架、勒索他人錢被扣分，多次與校級 “ 文明班級 ” 失之交臂。由于他的影響，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)均不好，許多同學(xué)心里不平衡。通過家訪得知：他的父親常年在外打工，家里只有他和媽媽還有一個年幼的妹妹一起生活。媽媽根本管不了他，爸爸每年偶爾回來一次，根本舍不得批評他一句，而且還給他很多零花錢，少則一天幾十，多則上百，供他吃喝玩樂，久而久之使他養(yǎng)成了肆無忌憚、為所欲為的性格，別人的東西想要就用搶 的方式占為己有，美其名曰為 “ 借 ” 。由于一直缺少父母管教，孩子內(nèi)心很空虛，就用特別的方式引起老師和家人的關(guān)注，于是乎，情節(jié)愈演愈惡劣，拿大人的錢上網(wǎng)吧，逃課和所謂的 “ 朋友 ” 在一起。當(dāng)他媽媽得知時就用一頓劈頭蓋面的暴打給予 “ 賞賜 ” ，于是，越打越拿，越拿越打。他為了有錢花，甚至把雙手伸向了比他稍小的同學(xué)身上，他媽媽為此收拾了許多 “ 爛攤子 ” ，經(jīng)常是以淚洗面，恨鐵不成鋼。打，對于他來說，已是家常便飯，咬咬牙、挺挺就過了。錯，繼續(xù)犯。 【案例評析】 原因主要有三個： 一、是家庭教育方式不當(dāng)。爸爸溺愛，媽媽只是簡單的說教 ，欠缺方法，問題一出，棍棒解決。在孩子的教育問題上，父母雙方推卸責(zé)任。忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。 二、學(xué)校方面，班主任工作沒有做到位，認(rèn)為學(xué)生犯點(diǎn)兒錯誤是正常的，批評說教之后會好的，只要學(xué)習(xí)成績還可以，不影響自己的業(yè)務(wù)考核就可以了。 三、小學(xué)生年齡小，想法單純、幼稚，這就使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。小學(xué)生正處于成長過渡期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對成人把自己當(dāng)成小孩
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