【正文】 素質(zhì)是很好的，而有 23%的同學(xué)則認(rèn)為根本不存在，說(shuō)明此類人是在經(jīng)濟(jì)上還是交際上他們的狀況都是很樂觀的?？偟膩?lái)說(shuō)同學(xué)們交際交友都不存在障礙。 有 59%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)里談戀愛不管以后能不能走在一起，都會(huì)給自己留下美好的回憶，有人說(shuō)大學(xué)不談戀愛是遺憾。有 41%的同學(xué)認(rèn)為我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)放首位，而且我們的經(jīng)濟(jì)來(lái)源都是父母，談戀愛需要花費(fèi)，會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。 占 59% 占 21% 占 19% 占 1% A B C D 3 67 33 2 3% 64% 31% 2% 對(duì)大學(xué)生談戀愛失戀問題， 36%的只是認(rèn)為他們?cè)谡耶愋耘笥眩僖苍S是對(duì)方的不足，或自己有缺點(diǎn)或別人不喜歡，所以他們認(rèn)為無(wú)所謂或一點(diǎn)都不傷心。64%的認(rèn)為，如果雙方都是真心，但后來(lái)因?yàn)榧彝ァ⒕蜆I(yè)等各方面的原因不在一起，那么他們都會(huì)很傷心。 215414605101520253035404550A B C D有 2%性格比較孤僻，他們不喜歡和別人交往，不喜歡參與團(tuán)體活動(dòng)，有 39%認(rèn)為交朋友，不能太盲目去交，要看值得與值得，也有 45%都喜歡與同學(xué)交往，大學(xué)時(shí)一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，在與同學(xué)交往的同時(shí)也鍛煉了自己的交際能力，有利以后找個(gè)好的工作 。 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析 37 大學(xué)生心理健康問題整體分析 大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告 38 大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告 1 客觀方面 1）學(xué)習(xí)的仸務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。 中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，目的是為今后繼續(xù)深造戒就業(yè)做準(zhǔn)備；大學(xué)學(xué)的是丏業(yè)知識(shí)，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)丏門人才。 中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課程，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨；大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，獨(dú)立地思考和解決問題。大一新生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。 2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。 部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷，但也有新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起。迚入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對(duì)邁些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。 3）人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。 大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主仸一仸數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、 相似的語(yǔ)言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？甾壌髮W(xué)，周圍的人來(lái)自不同地區(qū)，素昧平生，語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同；同學(xué)間由原來(lái) 的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅 有十八九歲的新生來(lái)說(shuō)，是極不習(xí)慣的，因此，每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。 4）對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。 中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開展，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理，班里事情多，社團(tuán)活動(dòng)多，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作，關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活，缺乏工作主動(dòng)性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。 5）未來(lái)的不確定性。 大部分的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)未來(lái)進(jìn)行及早的規(guī)劃，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)?？墒亲约菏且?guī)劃在哪里呢？對(duì)于未來(lái)的不確定性，沒有目標(biāo)，找不到方向，缺乏動(dòng)力，自己的長(zhǎng)處短處何在？要怎樣發(fā)展？該走那條路等問題是他們甚為苦惱。 大學(xué)生心理健康問題整體分析 39 大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告 2 主觀方面 1）盲目自滿與自我陶醉 。 因?yàn)榭既×舜髮W(xué)，老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)羨慕，親友夸獎(jiǎng)，父母慶賀，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子，大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差，從而放松了對(duì)自己的要求，盲目自滿。 2）失望與失寵感。 有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過于理想化、神秘化，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子，是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了，就會(huì)產(chǎn)生失寵感。 3）松氣情緒與歇腳心理。 有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗，長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。 4）畏首畏尾。 因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后，畏縮不前，社會(huì)活動(dòng)不參加，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不 光顧。整日除了上課之外，無(wú)所事事，生活單一，精神倦怠。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事，做事懶散，湊合著打發(fā)時(shí)光。 5）有些大學(xué)生不知如何處理與異性的關(guān)系，對(duì)男女交往過分敏感，從而使正常的異性交往不能自然進(jìn)行；有的大學(xué)生則過快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展成戀愛關(guān)系，過早地沉溺于“兩人世界”。也有的大學(xué)生陷單相思而不能自拔，由此產(chǎn)生情感沖突。 6）部分學(xué)生把兼職賺錢看得過重，常常為了兼職賺錢而遠(yuǎn)離自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，無(wú)法靜下心來(lái)鉆研學(xué)問，耽誤了過多的學(xué)習(xí)時(shí)間。 大學(xué)生心理健康問題整體分析 40 向左走？ 向右走？ 面對(duì) 問題 第 一步該怎么走？大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告 大學(xué)生心理問題的解決措施 41 充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用 。 學(xué)校心理咨詢是增迚學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徂，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受，越來(lái)越多的大丏院校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫劣學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái)，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徂。 大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告 大學(xué)生心理問題的解決措施 42 開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。 開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我們學(xué)校每年對(duì)新生迚行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主勱約請(qǐng)他們到心理咨詢中心迚一步通過面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)乊初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。 把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。 通過各科教學(xué)迚行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徂，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素 ，因?yàn)榻?