教研活動中存在的問題和對策(已改無錯字)
2022-09-02 07:36:55 本頁面
【正文】 結出來的共識上升為理論，再用這正確的理論去指導教改實踐，決不能忽略他人的、集體的經驗?！ 〖訌娡榛ブl(fā)揮群體智慧。 由于教師的業(yè)務能力和教學經驗有強弱、多少的差異，單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實驗，所以就應發(fā)揮群體智慧，取長補短，互相配合。同伴互助的形式應是多樣的：集體備課，優(yōu)勢互補；交流心得，資源共享；解決問題，互相配合；共同探討，取長補短；一起研究新教材、新教法，集思廣益…… 至此，教研就不再是組長或某個積極分子的事情，而是大家共同的需要，共同的責任?！ ÷鋵崒I(yè)引領，嚴防教研低水平重復?！ 〗萄惺窃谝欢ɡ碚撝笇碌膶嵺`性研究，如果缺少先進理念的引領，就可能導致低水平的重復，甚至平庸化。由于學校條件有限，我們組內就常常采用以下兩種較實際的引領方式： (1)堅持人人從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，在組內教研時進行交流、學習。這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法?！ ?2)請求學校教科室的專業(yè)支持。學校教科室的成員都是我校的骨干教師，是我們的“校內名師”，他們是專業(yè)方面富有優(yōu)勢的一個群體，邀請他們加入我們的教研隊伍，就能經常得到他們的建議和引領，我相信，我們組內的教研工作就一定不會“顧此失彼”，走到岔路上去了。問題四：組內教研活動隨意化——不明確職責?！ ≈饕憩F(xiàn)在：組長的作用不夠明確，很多教研組長以為自己只是一個活動的安排者、召集人，對教研活動不能做到有效調控；組員的主人翁意識淡薄，總覺得上教研課的人才是主角，自己只是去聽課、評課，當當配角而已，所以不加以重視。大家以這樣的精神狀態(tài)去參加教研，難免教研的質量不大打折扣。對策： 明確組員職責。 身為教研組的一分子，就不能將自己置之度外，每個人都有責任把教研組建設成一個真正的教研實體，
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