八年級語文下冊課件：韓愈馬說(已改無錯(cuò)字)
2022-09-02 02:48:49 本頁面
【正文】 之不能盡其材，鳴之而不能 通其意。 您的位置： 馬說 課文理解 3 策 之不 以 其道，食之不能盡其材，鳴 之 而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪 ？其真不知馬也。 想一想 指出千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能 千里而食也 ” 第一段 提出論點(diǎn) ： 世有伯樂 ， 然后有千里馬 正面論證 千里馬常有，而伯樂不常有 反面論證 故雖有名馬 … ... 不以千里稱也。 第二段 進(jìn)一步從反面論證： 您的位置： 馬說 課文分析 第三段 痛斥執(zhí)策者的愚蠢 勾畫執(zhí)策者狂妄無知的形象 作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬 歸納中心 全文圍繞 “ 世有伯樂，然后有千里馬 ” 這一中心逐層展開議論，借伯樂和千里馬為喻，闡述了 封建社會不識人才、埋沒人才的原因， 對 統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。 您的位置： 馬說 課文分析 馬 說 千里馬與伯樂的關(guān)系 千里馬被埋沒的原因 不是天下沒有千里馬，而是 “ 不知馬 ” 您的位置： 馬說 課文分析 托物寓意 千里馬 人才 伯樂 賞識人才的人 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。 您的位置： 馬說 課文分析 千里馬 —— 人才（被埋沒摧殘、懷才不遇明主的人才） 伯 樂 —— 識才之人（讓人發(fā)揮作用的封建統(tǒng)治者） 食馬者 —— 昏庸的統(tǒng)治者 本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 不是。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。 本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想？ 表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。 “伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？ 本文通過千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？ 表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。 您的位置： 馬說 課文分析 文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人各比喻什么？ 討論 1： “ 千里馬 ” ： 寓指有才能的人。 “ 伯樂 ” ： 寓指能發(fā)現(xiàn)人才賞識人才的人。 “ 食馬者 ” ： 寓指愚妄淺薄，不識人才的統(tǒng)治者 您的位置： 馬說 課文分析 討論 2： 作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？ 第一段就揭示全文論點(diǎn)， 第二段從正反兩方面對論點(diǎn)作概括論述，進(jìn)一步從反面展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。 第三段對“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點(diǎn)相照應(yīng)。 您的位置： 馬說 課文分析 一、用原文填空： ________________是全文的主旨句，因?yàn)檫@種客觀現(xiàn)象，造成了“千里馬” ___________的遭遇。所以
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