20xx大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)(已改無錯(cuò)字)
2022-08-21 05:04:02 本頁面
【正文】 有關(guān)任務(wù)的知識(shí)。如材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) (如論說文與敘述文 )、材料的呈現(xiàn)方式 (如聽覺呈現(xiàn)與書面呈現(xiàn) )、材料的邏輯性 (如有組織的材料與無組織的材料 )等因素都會(huì)影響我們的認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行和結(jié)果；。 ? (3)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的知識(shí)。這方面涉及到的內(nèi)容很多，比如，進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)有哪些策略、各種認(rèn)知策略的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么等等。 （ 1）青年期的自我同一性已經(jīng)完成 （ 2）元認(rèn)知的自控性增強(qiáng) （ 3）元認(rèn)知的自覺程度增強(qiáng) （ 4）元認(rèn)知的多維性增強(qiáng) （ 5）元認(rèn)知的整體性增強(qiáng) 元認(rèn)知作為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，隨個(gè)體年齡的增長逐步發(fā)展成熟： （三）青年期思維的辯證性 ?青年期思維發(fā)展特點(diǎn)：思維的邏輯性 成分減少，辯證性成分增加 ?辯證思維的根本特征：以聯(lián)系和矛盾的觀點(diǎn)看待客觀事物和人類思維 ?辯證思維：具體思維、全面系統(tǒng)的思維、綜合把握、靈活性 帕瑞（ W. Perry） 把青年期的思維發(fā)展分為三個(gè)階段。 ? 第一階段：二元論階段。 ? 非此即彼，要么對(duì)，要么就錯(cuò)。 ? 第二階段：相對(duì)性階段。 ? 通過比較不同的理論、方法，進(jìn)而找到有效的理論和方法。 ? 第三階段：約定性階段。 ? 能結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況具體問題具體分析，認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相反的觀點(diǎn)都可能是正確的。 大 學(xué) 生的智力 發(fā) 展規(guī) 律 卡特爾（ R. B. Cattell） 的 觀 點(diǎn) ? 流體智力是 隨 神 經(jīng) 系 統(tǒng) 的成熟而提高的，如知 覺速度、機(jī)械 記憶 、 識(shí)別圖 形 關(guān) 系等都不 怎么 受 教育 與 文化的影 響 。 ? 晶體智力是指通 過 掌握社 會(huì) 文化 經(jīng)驗(yàn) 而 獲 得的智力，如 詞匯概 念、言 語 理解、常 識(shí) 等以 記憶儲(chǔ) 存的信息 為 基 礎(chǔ) 的能力。 在 青 年期以前 兩種 智力都 隨 著年 齡 增 長 而提高。 拉勃 維維 夫（ G. LabouvieVief） —— “實(shí) 用性思 維”的 觀 點(diǎn)。 她認(rèn)為 ，形式 運(yùn) 算思 維 是一 種 依照假 設(shè)進(jìn) 行的 嚴(yán) 格的推理形式。 當(dāng)現(xiàn)實(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜時(shí) ， 這種 推理的局限性就 顯現(xiàn) 出 來 。而成人思 維 出 現(xiàn) 的 “變 通性 ”思 維 是思 維 的一種 新的整合，也是一 種 分析 問題 和解 決問題 的新策略。具體表 現(xiàn)為 ，由于能意 識(shí) 到 現(xiàn)實(shí) 生活中的各 種條 件及限制，而根據(jù) 問題 情景 進(jìn) 行具體的和 實(shí) 用的分析和思考， 并 不 嚴(yán) 格按照 邏輯 法 則進(jìn) 行。 這 正是思 維 不 斷成熟和 發(fā) 展的表 現(xiàn) ，而不是退化。 信息加工理論的發(fā)展觀 一 、有限容量假設(shè) ? 假定： 我們?cè)谌我粫r(shí)間能思考多少訊息、在訊息流失前我們能將之記在心中多久及我們處理的速度有多快等限制。 心智活動(dòng)： 、 內(nèi)在訊息 (例如 :提取訊息以提醒母親節(jié)是 5月第二個(gè)星期日 ) 2. 這些心智活動(dòng)可被稱之為 : 運(yùn)算 、控制過程、策略或程式。 控制過程 執(zhí)行控制過程 (executive control processes) －涉及計(jì)畫及監(jiān)督你注意到什麼及這種輸入做些什麼的過程。 對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知能力與思考的相關(guān)過程了解。 二、 訊息處理能力如何隨年齡改變 ? 貳、處理速度的改變 ? 神經(jīng)細(xì)胞髓鞘化的增加 ? 不必要神經(jīng)突觸的排除 影響處理能力的社會(huì)因素 ? 跨文化比較研究 說中文的人對(duì)數(shù)字的記憶廣度較長 參、處理效率的年齡差異 ? 隨年齡增長，兒童處理訊息的速度會(huì)加快 、 三 、 處理策略的發(fā)展 ? 策略（ strategi
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