數(shù)據(jù)分析觀念(已改無錯字)
2022-08-16 17:47:02 本頁面
【正文】 的比例及其差異；折線統(tǒng)計圖有利于直觀了解幾年來學生身高變化的情況，預測未來身高變化趨勢”，因此需要我們根據(jù)問題的背景選擇合適的統(tǒng)計圖?？傊敖y(tǒng)計學對結(jié)果的判斷標準是‘好壞’”，而不是“對錯”。 平均數(shù)的三個角度：算法理解、概念理解、統(tǒng)計理解。 注重平均數(shù)的理解 對于統(tǒng)計教學， 概念理解 和 統(tǒng)計理解 是非常重要的 . 平均數(shù)是刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的 重要統(tǒng)計量。 在實際教學中，存在著注重計算、繪圖而忽視運用方法提取信息、體會方法價值的。以平均數(shù)教學為例，有人做過調(diào)查，學生學習了平均數(shù)會進行計算，但當遇到真正的數(shù)據(jù)需要分析時，他們卻很少想到用平均數(shù)。所以說，平均數(shù)教學關(guān)鍵之一是發(fā)展他們的數(shù)據(jù)分析觀念，使他們想到用平均數(shù)，愿意用平均數(shù)來刻畫數(shù)據(jù)。 平均數(shù)案例 1 利用節(jié)約用水信息深入理解平均數(shù)的意義。 師：我這也有條信息，我們一起看看。 （ 1）出示：節(jié)約用水圖。 師：為什么要節(jié)約用水？（根據(jù)學生回答評價學生的節(jié)能意識）那我們來看看我們國家的淡水情況。 （ 2）出示：我國淡水資源總量為 28000億立方米，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位。 師：找一名同學讀一讀?？吹竭@條信息你有什么感覺？ （學生可能產(chǎn)生疑問：水并不少，世界 100多個國家，我們排第四名。） 平均數(shù)案例 （ 3）我們再來看看下面這條信息。出示：我國人均水資源只有 2300立方米，在世界上名列第 121位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。 師：請大家靜靜的讀一讀這條信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （這里想讓學生通過名次下降或貧乏再次提起對平均數(shù)的理解?！柏毞Α边@個詞是什么意思？有那么多水，怎么用貧乏來形容我們國家了呢？） 總結(jié)：言之有理，看來同學們對平均數(shù)的理解越來越深刻了，光比總量是不行的，還要看我們的 人均水資源 。好，那對于我們國家來說，就更應該去節(jié)約用水了。 平均數(shù)案例 2 出示：兒童乘車免票線“長個”了的標題。 師：你知道什么叫“兒童乘車免票線”嗎？就是這條線，我們來看看（圖略）。 經(jīng)過市發(fā)改委與相關(guān)部門研究決定，將北京市六歲以下兒童 。 師：為什么要提高？ （學生自然會想到：孩子們都長高了。） 師：我們怎么去確定這個標準的呢？ （學生可能會回答：我們可以調(diào)查一下。） 平均數(shù)案例 師：調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的、有矮的，如何處理？ （這里要明確調(diào)查六歲兒童的身高，滲透抽樣調(diào)查的想法。學生結(jié)合平均數(shù)的
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