【正文】 第一，即時(shí)批注——展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，呈現(xiàn)思維成果，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。 基于交互電子白板提供的方便的書寫和勾畫功能，運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊想像邊批畫的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終的思維成果；運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)科可以呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)和思維的成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)。第二，過(guò)程回放——重現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，呈現(xiàn)思維脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)方法。 基于交互電子白板提供的回放功能，運(yùn)用于各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和抓住關(guān)鍵解決問(wèn)題。第三，拖放組合——經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，展現(xiàn)思維創(chuàng)造。強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐。 基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。第四，重點(diǎn)抓拍——呈現(xiàn)資源細(xì)節(jié)，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，輔助觀察發(fā)現(xiàn)。 基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)呈現(xiàn)，細(xì)致觀察，有利發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第五，拉幕隱藏——整幕提供背景，分批呈現(xiàn)資源，有利學(xué)生注意。 基于交互電子白板提供的隱藏拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。第六，模式切換——整合媒體資源，方便多種演示，便于書寫繪畫。 基于交互電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。第七，庫(kù)存另存——積累多種資源，記錄現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，方便查找調(diào)用?；诮换ル娮影装逄峁┑馁Y源庫(kù)功能和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用資源和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以以多種方式存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源，便于復(fù)習(xí)和重溫。（2）存在問(wèn)題： 交互電子白板的多重多向的交互功能為我們提供了一個(gè)即時(shí)呈現(xiàn)和回饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，更適合于合作學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)探究。但是學(xué)生自主瀏覽和自主收集資源等實(shí)踐活動(dòng)不方便實(shí)現(xiàn)，而這正是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。我們可以將交互白板和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的組合式的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、初步結(jié)論經(jīng)過(guò)三輪的行動(dòng)研究，我們實(shí)踐了基于交互白板的學(xué)習(xí)方式改變和構(gòu)建的過(guò)程，在這過(guò)程中，獲得了三大研究成果：構(gòu)建基于交互白板的具有共性特征的學(xué)習(xí)方式流程圖，并論證了各要素關(guān)系。形成“以學(xué)評(píng)教”課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定出評(píng)價(jià)指標(biāo)及要素，并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表。研究電子交互白板與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，提煉出交互白板的主要的七大教學(xué)功能。這些都是圍繞改變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，提高學(xué)生思維品質(zhì)取得的研究和實(shí)踐成果。我們認(rèn)為基于交互白板的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，通過(guò)具有自主、合作和探究特征的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)。注釋〔1〕《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 肖川 中國(guó)教育報(bào)〔2〕《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 中國(guó)教育報(bào) 2001——07——27〔3〕《電子交互白板親近教師 解放教師》首都師范大學(xué) 遠(yuǎn)程教育研究所 中國(guó)電化教育雜志參考文獻(xiàn)何克抗《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革關(guān)于ME命題的論證》網(wǎng)絡(luò)下載。何克抗《創(chuàng)造性思維論DC模型的建構(gòu)與論證》網(wǎng)絡(luò)下載。何克抗《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)下載。何克抗《建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)下載。何克抗《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革關(guān)于ME命題的論證》網(wǎng)絡(luò)下載。閻立欽主編《創(chuàng)新教育—面向21世紀(jì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的抉擇》教育科學(xué)出版社2001年8月溫寒江、連瑞慶 著《構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系》北京教科技術(shù)出版社，2002年1月第1版。丁興富，蔣國(guó)珍《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》《電化教育研究》2005年第5期丁興富《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》2005年第3期【附件１】“以學(xué)評(píng)教”課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和要素分解“以學(xué)評(píng)教”課堂評(píng)價(jià)以學(xué)生課堂表現(xiàn)出的六種狀態(tài)為依據(jù)，形成六項(xiàng)指標(biāo)體系。指標(biāo)一：情緒狀態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素情緒狀態(tài)1．學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心。2．學(xué)生能自我調(diào)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，能隨著教學(xué)進(jìn)程或解決問(wèn)題的過(guò)程而產(chǎn)生不同的情緒變化，表現(xiàn)得既緊張又輕松。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程愉悅，學(xué)習(xí)的愿望不斷增強(qiáng)。指標(biāo)二：注意狀態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素注意狀態(tài)1．學(xué)生始終關(guān)注討論的主要問(wèn)題，聽講、練習(xí)或操作時(shí)神情專注。2．學(xué)生的目光能追隨發(fā)言者（老師或?qū)W生）的一舉一動(dòng)，并能保持較長(zhǎng)的注意力。指標(biāo)三：參與狀態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素一級(jí)要素二級(jí)要素參與狀態(tài)1．學(xué)生參與的廣泛性學(xué)生能全員或絕大多數(shù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。約有50%以上學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)或答問(wèn)時(shí)積極發(fā)表見解。2．學(xué)生參與的積極性1）、學(xué)生積極參與了由不知到知、由不會(huì)到會(huì)、由不能到能的學(xué)習(xí)過(guò)程。能積極主動(dòng)地投入思考或踴躍發(fā)言、興致勃勃地投入學(xué)習(xí)和討論。2）、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的感受、領(lǐng)悟和體驗(yàn)。學(xué)生自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，獨(dú)立閱讀思考、參與操作活動(dòng)等有效學(xué)習(xí)的時(shí)間占課堂教學(xué)的70%。指標(biāo)四：交往狀態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素交往狀態(tài)1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能友好分工合作，能虛心傾聽他人意見，尊重他人的發(fā)言。2. 學(xué)生遇到困難時(shí)能主動(dòng)與他人合作研究、有效交流，共同解決問(wèn)題。指標(biāo)五：思維狀態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素一級(jí)要素二級(jí)要素思維狀態(tài)1．學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互討論、操作實(shí)踐等多種方式自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2．學(xué)生自主提出問(wèn)題。1) 學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。2) 學(xué)生能尋找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),意識(shí)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。3．學(xué)生積極思考分析問(wèn)題。1) 學(xué)生能與同伴、老師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)問(wèn)題展開積極的思考，進(jìn)行有效的分析與討論。2) 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生善于大膽地提出設(shè)想，并勇于驗(yàn)證設(shè)想的正確性。3) 學(xué)生能在對(duì)問(wèn)題的不斷地分析與討論中大膽質(zhì)疑,不斷引發(fā)新的