【正文】 種軟件開發(fā)過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我司的具體情況以及培訓(xùn)的 特殊規(guī)律定制而成的，是我司進(jìn)行軟件開發(fā)過程管理的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 項(xiàng)目周期 2 項(xiàng)目周期 學(xué)生教學(xué)階段結(jié)束后的五十天時(shí)間。 原則上在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段不安排學(xué)生面試，也不允許學(xué)生自行面試。 3 項(xiàng)目選擇 項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要。因?yàn)轫?xiàng)目的規(guī)模和復(fù)雜度不能太大，否則我們的項(xiàng)目 將失去控制。目前我們正在建立統(tǒng)一的項(xiàng)目池，以后原則上學(xué)生實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目都從項(xiàng) 目池中獲取。項(xiàng)目池也會(huì)定期更新維護(hù)。整個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模以 450 人天為宜。 4 項(xiàng)目組織 教師應(yīng)將進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組， 每個(gè)小組由 4 到 5 名學(xué)生 組成。 每個(gè)小組任命一名小組長(zhǎng)。 小組長(zhǎng)一般由技術(shù)和溝通能力突出的學(xué)生擔(dān)任。 一般情況下所有小組開發(fā)同一個(gè)項(xiàng)目。 教師是整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目計(jì)劃的制定和監(jiān)控，給各小組配 置足夠的資源。教師應(yīng)經(jīng)常與小組長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解各個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)展情況， 以及解決開發(fā)小組出現(xiàn)的技術(shù)和非技術(shù)問題。 開發(fā)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的項(xiàng)目開發(fā)管理。包括本小組內(nèi)每個(gè)成員的工組安排， 協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的工作，文檔和代碼的管理，開發(fā)版本的管理。開發(fā)組長(zhǎng)應(yīng)密切配 合教師的工作， 定期向教師匯報(bào)本小組的開發(fā)進(jìn)度， 隨時(shí)向教師尋求必要的幫助。 5 項(xiàng)目過程管理平臺(tái) 作為深圳軟件園的培訓(xùn)基地，我們的項(xiàng)目將在如下三個(gè)平臺(tái)上開發(fā)： IBM RTC（Rational Team Concert） 和 IBM JAZZ 平臺(tái)。 Microsoft VSTS（ Visual Studio Team System）平臺(tái)。 HP 測(cè)試平臺(tái)。 6 SCRUM 開發(fā)過程 Scrum 是敏捷開發(fā)中的一種方法。 Scrum 模型的一 個(gè)顯著特點(diǎn)就是響應(yīng)變化， 它能夠盡快地響應(yīng)變化。 開發(fā)軟件時(shí)我們無法一開始就能定義軟件產(chǎn)品最終的規(guī) 格，過程中需要研發(fā)、創(chuàng)意、嘗試錯(cuò)誤，所以沒有一種固定的流程可以保證項(xiàng)目 成功。Scrum 將軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)比擬成橄欖球隊(duì)，有明確的最高目標(biāo)，熟悉開發(fā)流 程中所需具備的最佳典范與技術(shù)，具有高度自主權(quán)，緊密地溝通合作，以高度彈 性解決各種挑戰(zhàn)，確保每天、每個(gè)階段都朝向目標(biāo)有明確的推進(jìn)。 Scrum 開發(fā)流程通常以 30 天(或者更短的一段時(shí)間)為一個(gè)階段， 由客戶提 供新產(chǎn)品的需求規(guī)格開始， 開發(fā)團(tuán)隊(duì)與客戶于每一個(gè)階段開始時(shí)挑選該完成的規(guī) 格部分，開發(fā)團(tuán)隊(duì)必須盡力于 30 天后交付成果，團(tuán)隊(duì)每天用 15 分鐘開會(huì)檢查 每個(gè)成員的進(jìn)度與計(jì)劃，了解所遭遇的困難并設(shè)法排除。7 需求分析 需求分析描述系統(tǒng)的功能，定義了一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組要做什么。在需求分析 中要完成以下一些工作： 詳細(xì)描述系統(tǒng)的功能。 找出角色和用例，畫出用例圖。 建立需求模型，描述角色和用例之間的交互。 排序用例。將收集的用例按照風(fēng)險(xiǎn)大小依次排列，在迭代開發(fā)中，每次迭代 優(yōu)先選擇風(fēng)險(xiǎn)大的用例。 需求分析由教師負(fù)責(zé)，輸出軟件需求規(guī)格說明書。教師應(yīng)詳細(xì)講解需求 分析的內(nèi)容，使每個(gè)開發(fā)人員能夠清楚地了解系統(tǒng)需求。 8 項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目計(jì)劃就是將系統(tǒng)功能分配到項(xiàng)目開發(fā)周期中。 在項(xiàng)目計(jì)劃中規(guī)定每個(gè)功 能的開始時(shí)間點(diǎn)和結(jié)束時(shí)間點(diǎn)。在為功能分配時(shí)間段時(shí)，必須考慮各個(gè)功能之間 的依賴關(guān)系，被依賴的功能必須先于依賴功能之前完成。 在重要的時(shí)間點(diǎn)設(shè)置檢查點(diǎn)和里程碑。 開發(fā)小組長(zhǎng)必須每天檢查本小組內(nèi)項(xiàng) 目開發(fā)的進(jìn)展情況，確保任務(wù)的按時(shí)完成。教師要全面了解各小組項(xiàng)目開發(fā)的進(jìn) 展情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度滯后的小組要督促其加班來完成。 如果在項(xiàng)目開發(fā)中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃確有不合理的地方，應(yīng)及時(shí)修正。 項(xiàng)目計(jì)劃的制定和修正由教師負(fù)責(zé)，輸出項(xiàng)目計(jì)劃。 9 分析和設(shè)計(jì) 分析和設(shè)計(jì)就是建立系統(tǒng)架構(gòu), 將需求轉(zhuǎn)化到未來系統(tǒng)中去。 分析設(shè)計(jì)的最 終目的就是要對(duì)需求分析中的用例進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在分析設(shè)計(jì)中，一般采用層次的設(shè) 計(jì)思想。一個(gè)典型的系統(tǒng)由邊界層、控制層、實(shí)體層組成。邊界層對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的用 戶界面，控制層對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程控制，而實(shí)體層與數(shù)據(jù)庫交互。 在分析和設(shè)計(jì)階段，必須提供如下制品：類圖包括邊界類、控制類和實(shí)體類。首先根據(jù)業(yè)務(wù)需求找出分析類以及類之間的 關(guān)系。然后逐步細(xì)化分析類得到設(shè)計(jì)類，設(shè)計(jì)類是實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。細(xì)化分析類之間 的關(guān)系得到設(shè)計(jì)類之間的關(guān)系。 用例實(shí)現(xiàn)類設(shè)計(jì)完之后，下一步就是要用這些類來完成用例實(shí)現(xiàn)，即通過類的實(shí)例之 間的交互實(shí)現(xiàn)用例的功能。提供各個(gè)用例實(shí)現(xiàn)的順序圖。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)完成實(shí)體類和數(shù)據(jù)庫表之間的映射， 實(shí)體類之間的關(guān)系和數(shù)據(jù)庫表之間的關(guān) 系的映射。通訊設(shè)計(jì)完成高層通信協(xié)議的設(shè)計(jì)。對(duì) C/S 系統(tǒng)，必須制定客戶端和服務(wù)器之間的系 統(tǒng)協(xié)議和各模塊間的協(xié)議。協(xié)議應(yīng)考慮擴(kuò)展性。對(duì) C++系統(tǒng)，一般采用結(jié)構(gòu)來定 義協(xié)議，并通過 TCP 流的形式傳遞數(shù)據(jù)。對(duì) JAVA 系統(tǒng)，一般采用類來定義協(xié)議， 并通過 TCP 傳遞序列化對(duì)象。 框架 采用框架是為了簡(jiǎn)化系統(tǒng)的開發(fā)，提高我們的開發(fā)效率。例如對(duì) JAVA 系統(tǒng)， 可選的 WEB 框架 struts，它實(shí)現(xiàn)了控制層的功能。對(duì)實(shí)體層可以選擇 hibernate 和 ejb，它們實(shí)現(xiàn)了實(shí)體類和數(shù)據(jù)模型的映射。對(duì)業(yè)務(wù)流程控制可以選擇 Spring 框架。 分析和設(shè)計(jì)由教師完成。教師在軟件需求規(guī)格說明書的基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng) 進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并撰寫分析設(shè)計(jì)說明書。教師應(yīng)詳細(xì)講解分析和設(shè)計(jì)的內(nèi) 容，使每個(gè)開發(fā)人員能夠清楚地理解。10 實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)