【正文】 慰。大家會著急，忙著扶著去看醫(yī)生；遇到難題時，給予最及時的解答；他們并不會因為如此而覺得失去，相反，他們擁有的，將會越來越多，因為，他們懂得共同的扶持，知道如何將心與心結合在一起！ 評價人：同學 簽名： 時間： 2．教師評價 教師包括任課教師和班主任。教師可隨時隨地根據學生在思想道德方面的表現(xiàn)以評語的形式記入《思想道德他人評價》表內“他人評價”欄目內，簽名和日期系統(tǒng)自動生成。見圖 5 和圖 6 圖 5 26 圖 6 他人評價 例：印象中，有點特長的學生，都是比較難管的，不但不愛學習，還總是違反紀律：遲到、早退、曠課，這是常有的現(xiàn)象。知道你是“特長生”時，我有些意外，你不像我印象中的特長生，不但能嚴格遵守學校的紀律，對班級工作也是極為熱情的。你尊重老師，樂于幫助其他同學，學習成績雖不甚理想，但總是愿意去學，力求進步。相信你會通過自己的努力，為自己開創(chuàng)一片新的天地。 評價人：班主任 簽名： 時間： 3．家長評價 家長隨時隨地可以根據學生在思想道德方面的表現(xiàn)以評語的形式記入《思想道德他人評價 》表內“他人評價”欄目內，簽名和日期系統(tǒng)自動生成。 他人評價 例：作為母親，我從來都這樣認為：一個人的優(yōu)秀不是以分數來衡量的，名次也無法決定一個人的成敗，所以我告訴兒子，和做人相比分數永遠只能是第二位的，個人要成就大事，必須從自己做起，從身邊的小事做起。兒子的謙遜、禮讓、豁達一直是我為之驕傲的資本?；厥詹途咭彩且环N人生體驗，在這個過程中，你經歷了、投入了它帶給你的另一種境界，就足夠了。媽媽永遠支持你！ 評價人：母親 簽名： 時間： ★三、思想道德事跡記錄袋 思想道德事跡記錄袋主要搜集、保存學生思 想道德事跡表現(xiàn)的真實事跡資料。它是由學生本人完成。 記錄袋中內容包含學生本人的作品、事跡說明、獎勵文本、影像、照片等。該內容可由學生本人直接提供，也可由同學、班主任、教師、學生家長以及社會有關部門和人士向學校（班級）提供。最后由學生本人負責上傳到《思想道德事跡記錄袋》欄目中。思想道德事跡記錄袋每學期至少要記錄 1 次。見圖 7 和圖 8。 27 圖 7 圖 8 28 第四部分 學業(yè)成就評價手冊 學業(yè)成就評價包含學科學習過程記錄、學業(yè)情感評價記錄和學分認定記錄等3 部分 。 ★一、學科學習過程記錄 學科學習過程記錄是由學生本人和學科任課教師負責完成的，主要包含學科作品展示、作業(yè)成績、測驗成績及課程評語等內容。該記錄學生本人、同學之間、學科任課教師、班主任教師、學生家長均可瀏覽。 作品展示由學生自己完成。記錄包括 2 部分：一是關于作品相關信息的介紹；二是關于作品的題目、作者姓名和作品本身等。作品可以是純文本的，也可以是文本加音像的，但考慮到服務器的容量，文件本身不要太大，最好對作品進行必要的概括，以展示其精華。 作品展示板塊為學生提供了一個展示其學科學習成就的個性化平臺。如語文學科中的作品展示可以是學生自主創(chuàng)作的詩歌、世界名著讀后感、影評，撰寫的小劇本。另外，學生撰寫的數學小論文，自己編寫的英文故事，英文讀書報告，所臨摹的圖畫等都可以作為作品呈現(xiàn)在不同學科學習過程記錄當中。 學科學習作品展示案例： 小論文：《關于勾股定理的證明》，作者 XX。勾股定理的證明和學習是數學學習中討論的熱點，這篇論文中總結幾種獨特而且巧妙的證明方法，并探討幾種證法之間的聯(lián)系。 附：作品文本。 —— 選自北京市五中學生綜合素質評價案例 作業(yè)成績記錄由學科任課教師完成。在本學科作業(yè)中選擇相對重要的作業(yè)進行成績 記錄，記錄次數由學科任課教師確定，但最少不得低于 4 次。 測驗成績記錄由學科任課教師完成。在本學科測驗中選擇相對重要的測驗進行成績記錄，記錄次數由學科任課教師確定，但最少不得低于 4 次。 課程評語由學科任課教師完成。課程評語篇幅不限，可以一段話也可以寥寥數語。但必須是學科任課教師結合學生在學習過程中的表現(xiàn)而進行的，對學生的學習態(tài)度、努力程度、學習方法??等方面進行的評價，以及給予學生的指導意見。課程評語主要以鼓勵、方法指導為主，但不排斥對學生的不足予以明示。 課程評語為可選項，但我們建議學科任課教師積極嘗試課程 評語在指導、幫 29 助學生進步方面的積極作用。 課程評語案例 1： 雖然你曾經說你很怕我，而且我說到班里不好的現(xiàn)象的時候你很多心，總是感覺在說你，這說明你特別上進，只是對數學有點恐懼。其實我很看重你，即使你真的有錯我都舍不得說你，你真的沒有感覺到嗎 ?我覺得你現(xiàn)在數學比以前學得好多了，課上有時反應挺快的，成績也有很大進步，希望你再接再厲，有什么需要我?guī)兔Φ谋M管來找我，我會非常樂意的。 —— 選自《在總結中提升 在實踐中創(chuàng)新 —— 房山區(qū)07～ 08 學年度第一學期高中學生綜合素質評價工作總結》 課程評語案例 2： “…… 如果 你我雙方多溝通， 化學 并不難學，你要堅持努力，我要找找原因。滴水能穿石，學貴有恒心，合外力Ｆ＝ｍａ（牛頓第二定律，記者注，下同），你是ｍ（物體 的 質量，指學生本人 的 動力）我是ａ（加速度，指老師 的影響） ……” 這位化學 老師，用一個物理公式表達了對學生的諄 諄教誨，該生物理成績較好，但學習 化學 積極性不高，且有畏難情緒。 —— 選自 首都師范大學附屬桂林實驗中學 綜合素質評價案例 ★二、學業(yè)情感評價記錄 學業(yè)情感評價記錄是指對學生學習態(tài)度、學習愿望和責任感、學習意志、學業(yè)價值觀等方面的評價記錄。它包含學生自我評價記錄、同學互 評記錄等。學業(yè)情感評價由班主任教師組織實施。該記錄學生本人、同學之間、學科任課教師、班主任教師、學生家長均可瀏覽。 學生對學業(yè)情感進行自我評價時，主要使用評語評價。學生應重點評價自己在學習態(tài)度、學習愿望和責任感、學習意志、學業(yè)價值觀等方面的突出進步和存在的主要問題，可包含所有評價指標的評價，也可針對某些評價指標進行評價。自我評價每學期最少進行 1 次。 同學之間對學業(yè)情感進行互評時，主要使用評語評價。同學之間互評的范圍可以在小組內進行，也可以在全班進行，班主任教師可結合同學們的意愿決定。 30 同學應依據自己對其他同學 在學習態(tài)度、學習愿望和責任感、學習意志、學業(yè)價值觀等方面的了解，可對某同學學業(yè)情感的發(fā)展做出簡要描述，也可針對其某些方面做出評價。只要某同學使用自己的用戶名和密碼登錄，對其他同學實施評語評價，系統(tǒng)會自動確認其評價人的簽名。同學之間的互評每學期最少進行 3 人次。 學業(yè)情感自評案例 1： 我的學習成績不是很理想，但這并不代表我沒有一顆對知識無限好奇，渴求的心。我能夠自覺主動地學習，還與同學們進行積極的探究，討論，在此過程中享受知識帶來的快樂。 —— 選自《在總結中提升 在實踐中創(chuàng)新 —— 房山區(qū) 07～ 08 學年度第一學期高 中學生綜合素質評價工作總結》 學業(yè)情感自評案例 2: 我的學業(yè)成就還令我比較滿意，各方面的知識掌握到位，可以做到學以致用。面對我每天的作業(yè)，我都是獨立思考并通過工具書，參考書對知識進行擴展加深。課余時間，與同學們交流學習方法，對自己的學習方法進行修改。例如，在下午下課后，與有特殊經驗與方法的同學進行溝通，查漏補缺，并且對新的方法不斷適應，反思不足，并將成果與同學們分享。 —— 選自《在總結中提升 在實踐中創(chuàng)新 —— 房山區(qū) 07～ 08 學年度第一學期高中學生綜合素質評價工作總結》 學業(yè)情感他評案例 1: 他熱 愛科學，崇尚科學，對于任何一個問題，都非常嚴謹認真。如果在他面前發(fā)生不公平的事，他會去制止，因為一個正直的人是無法去接受這種事情發(fā)生。他的學習，不用家長操心，自己有有效的學習方法，加上他嚴謹認真的學習態(tài)度，取到了很優(yōu)秀的成績。他有超強的學習能力，所以盡管我們看不到他怎樣努力學習，但他一樣能用 31 效率超過他人。 —— 選自《在總結中提升 在實踐中創(chuàng)新 —— 房山區(qū) 07～ 08 學年度第一學期高中學生綜合素質評價工作總結》 學業(yè)情感他評案例 2: 她學習踏實刻苦，上課認真聽講，課下仔細復習。對于不懂的問題，她總是積極找老師 求解，從不拖延，有“今日事今日畢”的良好品質。對于同學的困難，她總是主動幫忙，為同學們排憂解難。學業(yè)上，她總是不斷努力，力求上進，遇到困難，也從不氣餒，是我們學習的好榜樣。 —— 選自房山中學學生綜合素質評價案例 ★三、學分認定記錄 學分認定記錄是指學生在學科必修模塊和選修模塊的學分認定的記錄。它以學段為單元記錄學生三年內獲得學分實際情況。學分認定記錄由學科任課教師負責完成，分別記錄學科的模塊性質、考試成績、班平均分、班級排名、年級平均分、年級排名、獲得學分、學分等級等項目。教師依據學分認定的具體要求，可將 所教授班級的學分記錄在 EXCEL 表格上，并按要求上傳，則系統(tǒng)會自動生成每一個學生的記錄。學分認定記錄表是按學段設置，每個學段均設置了 15 個學科，有學分就予以記錄，無學分就不記錄。目的是方便學校對課程的調整。 對學業(yè)成績特別優(yōu)秀者附有年級排名（對于大部分學生，只公開所得學分，不公開考試成績和排名），此處可鏈接到全年級 學生 各學段成績，但進入全年級成績設有權限，僅供相關人員（如：高考錄取學校）瀏覽。 學分認定記錄的內容由 CMIS 系統(tǒng)自動生成。 32 第五部分 合作與交流 合作與交流評價包括學生自我評價、他人評價、合 作與交流行為記錄袋等 3部分內容。這 3 部分內容學生本人、同學、班主任、教師和學生家長均可瀏覽。見圖 1。 圖 1 ★一、合作與交流自我評價（至少一次） 合作與交流自我評價以評語的方式進行。 學生本人首先可以根據自己《合作與交流行為記錄袋》中行為記錄的數量、種類和來源，然后根據自己在合作與交流發(fā)展上的主要成績、進步和問題，最后做出評語描述。由學生本人將評語直接填寫在《合作與交流自我評價》表 “自我評價”欄目內，簽名與日期系統(tǒng)自動生成。自我評價每學期至少進行 1 次，見圖 2 和圖 3。 33 圖 2 圖 3 34 高一年級第 1 學期合作與交流學生自評 自我評價 例 1：在高中生活的第一個學期中，我交了很多很好的朋友，在研究性學習中，我深刻地了解到了合作的必要性。社會中，沒有人能夠遠離他人，所以我在這個學期中，努力開放自己，把自己的經驗和教學和他人交流、分享。并且努力和他人合作完成一些作業(yè)和任務。 簽名： 時間： 自我評價 例 2：在高中生活的第一個學期中，我交了很多很好的朋友，在研究性學習中，我深刻地了解到了合作的必要性。社會中，沒有人能 夠遠離他人，所以我在這個學期中，努力開放自己，把自己的經驗和教學和他人交流、分享。并且努力和他人合作完成一些作業(yè)和任務。 簽名： 時間： 自我評價 例 3：這學期的一些科目給我們提供了廣闊的交流與合作空間。另外，通過開展研究性學習等一系列自主學習活動，培養(yǎng)了自己的合作意識，增強了與他人交流的能力。 簽名： 時間： 自我評價 例 4：課改更加強調了“合作與交流”，所以我應該學會如何與他人更好的交流、合作。我相信，只要通過科學的方法和堅持不懈的努力，我一定能取得好成績。 簽名： 時 間： 自我評價 例 5：與初中不同，高中學習更加注重交流合作，無論是與老師的交流還是與同學們的合作都對個人的學習大有益處，在學習中占有不可替代的位置。我也逐漸變得更加樂于與人交流、共同合作共同進步。無論是課堂上同學們的小組討論，還是大家課下自由的交流，抑或是與老師探討問題，我都愿意主動參加，從而鍛煉了自己與人交流合作的能力。在交流中，我不僅能夠積極發(fā)表自己的意見，更學會了認真傾聽別人的意見和建議，從而幫助完善自我，取得進步。 簽名： 時間： 自我評價 例 6：我是一個活潑、開朗、很外向的人。我善于 與人交談，喜歡和同學們溝通。同時我也很樂觀，每當同學們提起我，大家的腦海里都會不約而同的浮現(xiàn)出我爽朗的笑聲。 簽名： 時間： 35 二、合作與交流他人評價 他人評價主體包括同學、教師、家長等。 ★ 1．同學評價 (至少 3 人 ) 同學之間對學生合作與交流進行評價時，主要使用評語評價。同學評價可以有以下二種方式：一是同學隨時對其他同學的合作與交流行為進行評語評價，簽名與日期系統(tǒng)自動生成；二是在班主任指導下以小組的形式進行。可由小組長組織主持。小組評價即可由小組成員面對面地進行相互評價，這種方式有利于同學互相學習 ，共同提高；也有由小組成員單向直接對學生本人進