【正文】 思的意識情感態(tài)度與價值觀：愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。樂于進行小組合作學習。教學重難點教學重點：引導學生從多種角度觀察和比較物體。教學難點：引導學生學習嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果,并與同學討論、交流。教學準備：學生準備：每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同。最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學生活動手冊。教師準備：課件。教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、 情景導入播放《侏羅紀公園片段》一、聚焦,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”:“你是怎么知道的?”：在觀察中比較三、探索比較恐龍模型的大?。罕纫槐人闹豢铸埬Ｐ偷拇笮?給它們排序。：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時記錄比較結果。3.(1)引導學生比較恐龍模型的大小:(2)觀察學生的比較過程。(3)將學生比較結果中有代表性的內容記錄到黑板上。？關于恐龍的大小排序,小組內能有一個大家都認可的結果嗎？怎么比才更準確？在小組內思考和討論。三、研討:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結果。:我們用了哪些方法比較恐龍的大小?我們該怎樣描述比較結果？:不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。不同的比較方法,比較的標準是不同的,比如長短和高矮,所以結果不同。作業(yè)布置：完成活動手冊板書設計：不同的比較方法長短高矮結果不同課后反思：主備人：宋文建組長簽字：時間：教學目標：知識與技能：1共同的起始線是公平比較的基礎。2確定起點和終點是測量的基本要素。3紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識。過程與方法：1學習標記起點和終點的方法。2嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據。認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。教學重難點教學重點：引導學生掌握標記起點和終點的方法，學習用紙帶測量。教學難點：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。教學準備：學生準備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊。教師準備：課件。教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、游戲導入：請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠,其他學生觀察。二、聚焦：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？”,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。：起點和終點。三、活動探索：紙蛙跳遠比賽。(1)發(fā)紙蛙，每人一個,讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。(2)提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”(3)引導學生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。(1)需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離,然后剪下來和別人的進行比較。(2)老師展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。(1)發(fā)材料。(2)關注并指導學生對起點線和終點線的確定提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習慣。(3)要求對齊起點,然后比較終點。(4)張貼各小組的紙帶,讓學生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。四、研討：“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠?你是怎么知道的?”引導學生基于實驗的關鍵步驟。：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳遠的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎？”：①對齊起點②確定終點作業(yè)布置：完成活動手冊。板書設計：①對齊起點②比較終點課后反思：主備人：宋文建組長簽字：時間：教學目標：知識與技能：測量可以量化比較結果。人體可以作為一種測量工具,方便測量。知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。過程與方法：能對桌子的高度進行預測。能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識到細致的測量可以使測量結果更準確。教學重難點教學重點：知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。教學難點：認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。教學準備：學生準備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊。教師準備：課件。教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、問題引入：，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的?”二、聚焦,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。三、活動探索。,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。向學生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度要一致。,發(fā)材料。當學生測量紙帶的長度時，教師要關注學生的操作,提醒學生注意:①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連。③在紙帶上寫上姓名、日期。,觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。四、研討。:“我們的測量結果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因導致測量結果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標記,它們有什么不同？”鼓勵學生大膽提出自己的看法。：人手作為一種測量工具，一般都是以拃作為測量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。五、拓展思考請學生課后思考：測量時,怎么解決 測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。作業(yè)布置：完成活動手冊。板書設計：“拃”是張開的拇指到中指間的長度測量時每一拃要首尾相連。①對齊起點②比較終點課后反思：主備人：宋文建組長簽字：時間：教學目標：知識與技能：不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。測量需要讓標準單位的物體首尾相連,需要統一起點、終點。過程與方法：能使用多種標準物完成測量任務。能運用數字描述測量結果。在教師的指導下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果。情感態(tài)度與價值觀：逐步適應使用多種測量工具和測量單位。逐步形成記錄數據的意識與習慣。愿意關注和客觀看待他人的測量結果。教學重難點教學重點：引導學生嘗試使用不同的物體進行長度的測量，掌握基本的方法。教學難點：學習運用十進制記錄測量結果。教學準備：學生準備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表。教師準備：課件。教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、復習導入：,每人手的長度不同,導致我們的結果不同,無法真實反映桌子的高度。:“我們還可以用什么來測量?”二、聚焦,教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。:今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。三、活動探索1.物體的選擇。