【正文】 性之間的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置和實(shí)際的執(zhí)行任務(wù),可以以一個(gè)可靠的和有效的方式相關(guān)的性能問題是創(chuàng)建有效的和可靠的評估工具。可靠性問題的一致性評估跨越時(shí)間和個(gè)人。顯然，如果評價(jià)不穩(wěn)定，那么其有效性就會(huì)嚴(yán)重受損5. 教學(xué)設(shè)計(jì)是經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)是教學(xué)設(shè)計(jì)過程的核心。數(shù)據(jù)收集開始在最初的分析階段，并且貫穿于整個(gè)實(shí)施階段。雖然數(shù)據(jù)可能并不總是帶來好消息，但它們一直是友好的，因?yàn)樗鼈優(yōu)闆Q策和順利完成項(xiàng)目提供了一個(gè)合理的依據(jù)和基礎(chǔ)。雖然一個(gè)人有可能完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，但一般都是團(tuán)隊(duì)的共同努力。由于教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)模，范圍，和復(fù)雜的技術(shù)，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要各種各樣具有專業(yè)技能的人。D部分定義以下幾種關(guān)于自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)工具與系統(tǒng)的類型：(1)咨詢/評價(jià)系統(tǒng)(2)專家系統(tǒng)(3)信息管理系統(tǒng)(4)電子績效支持系統(tǒng)(5)著作工具引進(jìn)了咨詢/評價(jià)系統(tǒng)的概念。他建議這樣一個(gè)咨詢系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性的評判或給出的一系列的需求和系統(tǒng)目標(biāo)來規(guī)定教學(xué)設(shè)計(jì)隊(duì)伍。盡管由Dodge創(chuàng)造的被稱作PLANalyst的咨詢系統(tǒng)除了幫助其他設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)有作用之外的確提供了有限的咨詢反饋，Duchastel所展望的系統(tǒng)還沒有構(gòu)建出來。咨詢評價(jià)系統(tǒng)的饋乏反應(yīng)了此系統(tǒng)的復(fù)雜性。這樣的咨詢評價(jià)系統(tǒng)既需要大量的專業(yè)知識(shí)也需要復(fù)雜的認(rèn)知方式。更多時(shí)候，提供的標(biāo)準(zhǔn)模型和樣例需要教學(xué)標(biāo)簽，這樣的標(biāo)簽可以為大量學(xué)習(xí)資源中自己所需要的再次使用和系統(tǒng)的評估提供方便。在20世紀(jì)晚期，專家體系對很多領(lǐng)域都產(chǎn)生了興趣并且取得了定的成就，一些教學(xué)設(shè)計(jì)的專家系統(tǒng)投身于特殊的工作中，例如，在智能導(dǎo)師系統(tǒng)中產(chǎn)生部分完整計(jì)劃的問題，以及使為教學(xué)和其他系統(tǒng)生產(chǎn)的專門技術(shù)文件產(chǎn)品更加自動(dòng)化我們能找到很多致力于教學(xué)設(shè)計(jì)的專家系統(tǒng)，一般情況下，專心研究專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)體系要比研究研究普通應(yīng)用技術(shù)的體系要成功許多，盡管這個(gè)時(shí)期有幾個(gè)知名的有很大發(fā)展前途的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，包括：專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)基于二代教育傳播理論的形成指導(dǎo)說明的專業(yè)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)情景，一個(gè)設(shè)計(jì)和發(fā)展教學(xué)工具的超媒體體系。IDiom一個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)基于規(guī)則的超媒體。信息管理教學(xué)設(shè)計(jì)信息知識(shí)系統(tǒng)在很大程度上基于其他教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)和各種發(fā)展的集合以及能力的整合和共同操作。例如，盡管專家超媒體系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)情景不存在了，但是這個(gè)細(xì)想是為教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)完善的環(huán)境。第十一章 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)第十二章 信息技術(shù)課程第一節(jié) 什么是信息素養(yǎng)今天，我們生活在信息時(shí)代。Women每天都被巨大數(shù)量的信息轟炸。我們不僅要面對諸如書籍，報(bào)紙，甚至電視等傳統(tǒng)來源，而且現(xiàn)在我們不得不與信息高速路，視頻會(huì)議和虛擬現(xiàn)實(shí)斗爭。Bill moyers 提出了一個(gè)報(bào)告并指出，紐約時(shí)報(bào)一個(gè)單獨(dú)的版面承載的信息（數(shù)據(jù)）比一位生活在十六世紀(jì)的女士或男士一生所處理的信息還要多。問題出來了？什么是信息素養(yǎng)。在他的廣泛的意義上，信息素養(yǎng)代表著獲得和運(yùn)用一系列信息資料解決信息需求的能力，但是就像信息素養(yǎng)意味著不僅僅是讀寫的能力，信息素養(yǎng)必須發(fā)現(xiàn)，評價(jià)，使用以及隨后的傳播知識(shí)。人們必須有求知欲；必須使用分解的技能區(qū)規(guī)劃問題；必須確定研究的方法論；必須利用關(guān)鍵的技能作為評價(jià)。另外，人們必須能夠研究那些日趨復(fù)雜的多樣的問題的答案。然后，信息素養(yǎng)包含一系列復(fù)雜的技能，這些技能讓我們表達(dá)，探索，提出問題以及理解在深遠(yuǎn)變換的技術(shù)環(huán)境中流動(dòng)在個(gè)人與群體之間的觀點(diǎn)。美國素養(yǎng)委員會(huì)的信息素養(yǎng)的定義是今天最常使用的，特別的因?yàn)樗菑V泛宣傳的和分布式的。為了具備信息素養(yǎng)，一個(gè)人必須能夠識(shí)別什么時(shí)候需要信息以及定位，評價(jià)，高效的使用信息的能力。最后，具有信息素養(yǎng)的人是那些已經(jīng)知道如何學(xué)習(xí)的人。他們知道如何去學(xué)，因?yàn)樗麄冎乐R(shí)是如何組織的，如何去發(fā)現(xiàn)信息，以及如何將信息應(yīng)用在其他人能從中學(xué)到的途徑 。他們就是那些為終生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的人，因?yàn)樗麄兡軌蚪?jīng)常發(fā)現(xiàn)那些在手邊的任何情況或決策所需的信息。教育的一個(gè)基本目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定需要的信息，定位和組織他們，以及用清晰的有說服力的方式表達(dá)他。教育者包括圖書管理員和教師，需要去創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，一個(gè)社區(qū)，在哪里學(xué)生能夠獲得信息素養(yǎng)所需的技能。像lenox表述的，教育者，需要將他們的重點(diǎn)從獲得一個(gè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)移到一個(gè)動(dòng)態(tài)的有活力的過程的執(zhí)行。學(xué)生需要從消極的信息的收集者轉(zhuǎn)換到積極的參與的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。第二節(jié) 如何教授ICT （課本P102）第三節(jié) 如何設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程許多學(xué)習(xí)者是在學(xué)校第一次遭遇了有意義教學(xué)的信息技術(shù)課程。通過在課堂上利用信息技術(shù)課程，教師不僅提高了教與學(xué)的過程而且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)者在這種技術(shù)的利用中變得舒服。因此，在中小學(xué)校的教育手段中，它必須：（1）通過使用信息技術(shù)課程幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展學(xué)習(xí)的意愿，自愿和能力。（2）做出有效的慣常的場合，在哪兒學(xué)習(xí)者把信息技術(shù)作為一種自愿運(yùn)用在不同的教學(xué)情況以及貫穿到課程的所有科目。（3）在利用信息技術(shù)的個(gè)人或同行的合作中呈現(xiàn)機(jī)會(huì)。（4）當(dāng)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)在與其他結(jié)合的時(shí)候要注意，他們應(yīng)該尊重他們的貢獻(xiàn)。（5）需強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立使用信息技術(shù)是，必須尊重其他學(xué)習(xí)者的隱私。（6）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與和支持理性的和其他學(xué)習(xí)者討論以及在教與學(xué)的活動(dòng)中包括信息技術(shù)。（7）提供教師和學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)與其他教與學(xué)的資源結(jié)合的環(huán)境。（8）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者關(guān)注內(nèi)容的質(zhì)量就像通過使用信息技術(shù)杰出的表示完成的工作。（9）確保課堂中學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)的使用伴隨適當(dāng)?shù)膶Ω唠A思考的強(qiáng)調(diào)，包括分析，闡明和評價(jià)旨在提高概念上的理解和創(chuàng)造性的表達(dá)。（10）確保信息技術(shù)劣勢的學(xué)習(xí)者在學(xué)校中不在進(jìn)一步劣勢。（11）幫助學(xué)習(xí)者獲得必需的動(dòng)機(jī)和能力，以緊跟信息和通信技術(shù)的發(fā)展及其將其應(yīng)用在日常生活中。（12）保證學(xué)習(xí)包括信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是給所有學(xué)習(xí)者快樂和興奮。（13） 證明和樹立榜樣在學(xué)校管理和行政中，在教與學(xué)的過程中和對過程的評價(jià)中好好利用信息技術(shù)。第四節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)中的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效且高效的獲取信息信息需求意識(shí)準(zhǔn)確全面的信息是智能決策的基礎(chǔ)闡述有關(guān)信息需求的問題確定各種潛在的信息來源培養(yǎng)和運(yùn)用成功查找信息的策略標(biāo)準(zhǔn)2有信息素養(yǎng)的學(xué)生能批判且恰當(dāng)評價(jià)信息確定準(zhǔn)確性，相關(guān)性和全面性區(qū)分事實(shí)，觀點(diǎn)和看法辨別不準(zhǔn)確，誤導(dǎo)的信息選擇適合現(xiàn)存問題的信息標(biāo)準(zhǔn)3有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確且創(chuàng)造性的使用信息組織信息實(shí)際運(yùn)用將信息與自身知識(shí)相結(jié)合將信息運(yùn)用于批評思考和問題解決以適當(dāng)?shù)男问疆a(chǎn)生，交流信息和想法標(biāo)準(zhǔn)4有信息素養(yǎng)的學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)生，能尋找與個(gè)人興趣相關(guān)的信息尋找各種與個(gè)人幸福相關(guān)的信息，例如職業(yè)興趣，社會(huì)參與，健康事務(wù)，娛樂活動(dòng)等。設(shè)計(jì)、開發(fā)、評價(jià)與個(gè)人興趣相關(guān)的信息產(chǎn)品和方案 標(biāo)準(zhǔn)5有信息素養(yǎng)的學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)生，且能鑒賞文字和其他創(chuàng)造性的信息表達(dá)方式是一個(gè)有能力的自我激勵(lì)的讀者從各種形式創(chuàng)造性呈現(xiàn)的信息中派生意義以多種形式開發(fā)創(chuàng)造性產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)6有信息素養(yǎng)的學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)生，且在信息查詢和知識(shí)生產(chǎn)上進(jìn)行優(yōu)化）對個(gè)人信息查詢過程和產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)為自我生成知識(shí)的修正、提高、更新設(shè)計(jì)策略標(biāo)準(zhǔn)7有信息素養(yǎng)的學(xué)生是為學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生，且能意識(shí)到信息對于民主社會(huì)的重要性從各種來源、情境、學(xué)科、文化中查詢信息尊重信息平等獲取的原則標(biāo)準(zhǔn)8有信息素養(yǎng)的學(xué)生是為學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生，且能實(shí)踐道與信息和信息技術(shù)相關(guān)的德行為尊重知識(shí)自由的原則尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán) 負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)9有信息素養(yǎng)的學(xué)生是為學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生，且能有效地參與群體來查詢和產(chǎn)生信息與其他人分析知識(shí)和信息尊重其他人的觀點(diǎn)和背景，認(rèn)可他們的貢獻(xiàn)通過個(gè)人及技術(shù)與其他人進(jìn)行合作，確定信息問題，尋找解決方法通過個(gè)人及技術(shù)與其他人進(jìn)行合作，設(shè)計(jì)、開發(fā)、評價(jià)信息產(chǎn)品及方案第十三章 信息技術(shù)與課程整合A部分 什么是技術(shù)整合 技術(shù)整合是在日常課堂實(shí)踐中和在一所學(xué)校的管理下使用電腦，數(shù)碼相機(jī)，CD ROMs（光盤只讀存儲(chǔ)器），軟件應(yīng)用程序，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)資源。技術(shù)集成實(shí)現(xiàn)時(shí)的使用技術(shù)是常規(guī)的和透明的。當(dāng)一個(gè)孩子或者一個(gè)老師并沒有停止想他或她是用電腦或通過互聯(lián)網(wǎng)研究時(shí)技術(shù)集成就實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)技術(shù)是可訪問的并且21世紀(jì)手頭的任務(wù)是容易獲得的時(shí)候技術(shù)集成就實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)技術(shù)工具支持課程目標(biāo)，并幫助學(xué)生有效地達(dá)到他們的目標(biāo)時(shí)技術(shù)集成就實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)技術(shù)集成是一種無縫學(xué)習(xí)過程的一部分時(shí)學(xué)生會(huì)更積極地參加這個(gè)項(xiàng)目。 接受改變是技術(shù)集成的一個(gè)主要要求。技術(shù)正在不斷的改變。這是一個(gè)持續(xù)的過程。它需要不斷的學(xué)習(xí)。改變并不總是那么容易。最初的人類反應(yīng)變化是阻力。阻力使得緩慢變化，但變化是不可避免的。B部分 為什么我們需要技術(shù)整合 技術(shù)是孩子生活的一部分，是通俗易懂的，很多家庭都有電腦和互聯(lián)網(wǎng)。作為技術(shù)回落計(jì)算機(jī)和其他數(shù)字設(shè)備可能會(huì)取代我們熟識(shí)的電視。現(xiàn)代技術(shù)將授權(quán)的工具帶到那些使用手和腦的人們。 技術(shù)革新了我們的思維方式、工作方式和娛樂方式。當(dāng)把技術(shù)整合到課程中去時(shí)，學(xué)習(xí)過程會(huì)發(fā)生變革。很多研究表明將技術(shù)整合運(yùn)用到課程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，教師認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)作為解決問題的工具改變了他們教的方式。他們更多從行為學(xué)派轉(zhuǎn)移到了建構(gòu)主義方法，研究性學(xué)習(xí)的發(fā)生利用了交互多媒體和通信技術(shù)。學(xué)生將這些強(qiáng)大的工具應(yīng)用于他們的學(xué)習(xí)。 技術(shù)整合的另一個(gè)原因是今天的學(xué)生擁有21世紀(jì)技能的重要性。21世紀(jì)的技能包括：l 個(gè)人和社會(huì)的責(zé)任l 規(guī)劃、批判性思維、運(yùn)用推理、創(chuàng)作能力l 強(qiáng)大的溝通能力和人際關(guān)系處理需要及表達(dá)需要l 跨文化的理解l 可視化和決策l 懂得何時(shí)和如何使用技術(shù)為任務(wù)選擇最合適的工具 技術(shù)為學(xué)生老師角色和關(guān)系的改變起到了推動(dòng)作用。它促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參與其中。學(xué)生獲得和使用高階思維、分析和解決問題，他們要為自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。教師成為指導(dǎo)者和服務(wù)者。技術(shù)作為一個(gè)多維工具在他們的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)自己。對于經(jīng)濟(jì)方面不富裕的學(xué)生來說，學(xué)?？赡苁俏ㄒ豢梢蕴峁┧麄兪褂秒娔X把技術(shù)和他們的學(xué)習(xí)融合在一起的地方。 越來越多的證據(jù)表明，技術(shù)整合在學(xué)生的成績和表現(xiàn)方面起到了積極的影響。教育技術(shù)應(yīng)用研究中心發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用于協(xié)作學(xué)習(xí)方法和旨在通過技術(shù)來改善學(xué)校的