淺析信息技術與小學數(shù)學教學的深度融合(已改無錯字)
2023-05-05 04:44:18 本頁面
【正文】 的反饋機制，利用后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對教學內容和方法及時調整成為可能，真正達到教、學之間的“供需平衡”。二、正面效應的體現(xiàn)（一）教育鴻溝的縮減ICT技術斬斷了地域同時間的限制，使教學資源變得觸手可得。隨著融合的深入，ICT對農(nóng)村偏遠地區(qū)的小學數(shù)學教學產(chǎn)生了不可估量的作用。因數(shù)學的學科特點，以往教學呈現(xiàn)方式歷經(jīng)幾屆學生都無大的變化。同發(fā)達地區(qū)相比，偏遠地區(qū)的數(shù)學教學輸在了起跑線上，教育鴻溝越拉越大。ICT技術的深度融合打破傳統(tǒng)壁壘，在教與學資源的獲取上，顯得更為公平。資源充實了老師的課堂教學；微課的上傳，使得老師在交流學習的同時，不斷更新自我教學方式，即便是常規(guī)知識點的教學，也因此變得更為生動、鮮活。而資源的獲取，豐富學生的知識儲備，對相關延伸知識的了解也更為充足，使學生在基礎階段的數(shù)學知識儲備并不會被拉下太多?？梢哉f，信息技術有效的縮減了教育鴻溝，并在逐步實現(xiàn)著教育公平。（二）教學效率的提高小學生是小學數(shù)學教育的主體，生性爛漫、天馬行空。與此相對，數(shù)學具有極度理性的學科特點。這位于對立面的特性，使得小學數(shù)學的推進始終保有障礙，這種沖突在傳統(tǒng)模式中尤為明顯：老師念經(jīng)式的教育壓制
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1