【正文】 。特色學(xué)校創(chuàng)建的實(shí)踐與探索我校是一所有60年歷史的老校，學(xué)校積淀了許多特色性的傳統(tǒng)。學(xué)校文宣隊(duì)歷史悠久、影響深遠(yuǎn)，培養(yǎng)了刑時(shí)苗等一大批藝術(shù)人才，形成濃郁的校園藝術(shù)氛圍；籃球是我校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，在多達(dá)十四屆的市中學(xué)生體育節(jié)中，我校高中男子籃球隊(duì)已獲十二個(gè)冠軍；數(shù)學(xué)競(jìng)賽是學(xué)校的學(xué)科強(qiáng)項(xiàng)之一，自八十年代恢復(fù)全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽時(shí)起，我校有113人次在全國(guó)、省、市各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，4位學(xué)生獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，2次獲得省競(jìng)賽團(tuán)體第二名、團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。綠色環(huán)保是學(xué)校校園環(huán)境的寫照，近兩年，學(xué)校深入開展“綠色真情”工程，并已獲得“市綠色學(xué)?！钡姆Q號(hào)。這些說(shuō)明，學(xué)校在辦學(xué)上已經(jīng)有了自己的一些特點(diǎn)，但是如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)校本特色，最終將我校創(chuàng)辦成一所特色學(xué)校，是學(xué)校在今后所要完成的最大的校本研究任務(wù)。（三）研究方法文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究發(fā)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等（四）研究時(shí)間：2004年10月——2006年10月（五）成果形式：研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等（六）研究步驟及人員安排：（全體成員共同完成）(2004年9月——2005年4月)A、組建課題組，確定研究子課題，明確各子課題負(fù)責(zé)人。B、各子課題負(fù)責(zé)人制定具體實(shí)施方案，明確所要解決的問(wèn)題及最終所要達(dá)到的目標(biāo)。C、分析研究對(duì)象的現(xiàn)狀。D、確定本學(xué)年學(xué)校校本教研工作計(jì)劃。(2005年1月——2005年3月)研究方案制定后，邀請(qǐng)市教研室及高校有關(guān)專家到校指導(dǎo)，對(duì)開題報(bào)告作可行性與效果分析，提出修改方案，最終完善方案。：(2005年4月——2005年7月)第一階段：(2005年4月——2005年6月)對(duì)縱向?qū)用娴牡谝粋€(gè)步驟進(jìn)行研究，積極鼓勵(lì)教師圍繞“怎樣上好一節(jié)課”開展各類研究，進(jìn)一步開放教師課堂，深入開展“課堂開放周”活動(dòng)。仔細(xì)研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)的校本教研理論；仔細(xì)研究國(guó)內(nèi)外中小學(xué)校本教研的實(shí)例、校本教研制度；進(jìn)一步深入了解本校校本教研現(xiàn)狀；第二階段：(2005年6月——2005年8月)總結(jié)第一步驟工作情況；規(guī)劃“培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、創(chuàng)辦特色學(xué)?！边@一目標(biāo)的具體方案。第三階段：(2005年9月——2006年7月)繼續(xù)深入開展圍繞課堂教學(xué)的小課題研究與課例研究；積極開展特色學(xué)校創(chuàng)辦的實(shí)踐研究。4.中期匯報(bào)(2006年3月)對(duì)前一階段的研究工作進(jìn)行總結(jié)，邀請(qǐng)專家論證、檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案。：(2006年8月——2006年10月)A、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；B、撰寫結(jié)題報(bào)告、研究論文；C、課題組成員撰寫研究相關(guān)論文；D、制定課題延伸計(jì)劃；E、邀請(qǐng)市教研室及相關(guān)高校的有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。參考文獻(xiàn)：[1]朱連云，《教育參考》200378[2][3][4]劉良華，《校本研究叢書校本行動(dòng)研究》四川教育出版社20020701[5]陳柏華，《論課程行動(dòng)研究——兼論頭腦風(fēng)暴法和中立主席法》《外國(guó)教育研究》　　　　　　　　　　　　　　　　　20014[6]劉堯，蓋慶春《中學(xué)教研組建設(shè)論綱》西北大學(xué)出版社20015[7]李召存，《中國(guó)教育學(xué)刊》20021[8]吳剛平，《校本課程開發(fā)》四川教育出版社20020701課堂教學(xué)藝術(shù)與能力測(cè)試的研究”課題開題報(bào)告字體大?。篬大] [中] [小]簡(jiǎn)/繁切換：[簡(jiǎn)] [繁]更新時(shí)間：201016 16:09:05 “課堂教學(xué)藝術(shù)與能力測(cè)試的研究”課題開 題 報(bào) 告榮昌縣雙河中學(xué)課題組一、課題研究的提出課堂是提高學(xué)生素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。學(xué)習(xí)功夫在課外，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的生活化和積累的重要性，而課外的“大學(xué)堂”則是課堂的延伸和遷移，只有通過(guò)有序的，科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)做學(xué)習(xí)，處處有學(xué)習(xí)，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。那么做為一名教師對(duì)課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。我校老師首先從“課堂教學(xué)”做為突破口，通過(guò)“公開課”、“特色課”、“研討課”、“說(shuō)課”、“優(yōu)質(zhì)課”等形式，不斷鍛煉老師的課堂能力。但是關(guān)于語(yǔ)文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實(shí)踐都還比較零散，沒(méi)有系統(tǒng)化，教師在教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。如何把課堂藝術(shù)系統(tǒng)化，具體化，整體推進(jìn)教學(xué)，把課堂教學(xué)的時(shí)間空間還給學(xué)生，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生靈活機(jī)智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學(xué)生在課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的研究。基于此咱現(xiàn)狀，我校開展了“課堂教學(xué)藝術(shù)與能力測(cè)試的研究”的課題研究。二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況長(zhǎng)期來(lái)人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)一直有著不同的理解，主要有以下幾種：（一）激勵(lì)樂(lè)學(xué)說(shuō)。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！保ā兜聡?guó)教師教育指南》）蘇霍姆林斯基在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中認(rèn)為，教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！薄敖趟匝芯繉W(xué)習(xí)的方法”。葉圣陶先生也一貫主張“教是為不教”，其目的也在于使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。（二）創(chuàng)造活動(dòng)說(shuō)。李密先生在《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！睆埼溟_先生在《教學(xué)藝術(shù)論》一書中認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價(jià)值的特殊認(rèn)識(shí)技藝進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。”蘇靈楊先生也認(rèn)為：“教師之所以稱為藝術(shù)家，是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性。”（《教師——塑造新一代人的工程師和藝術(shù)家》，《教育研究》）（三）審美說(shuō)。閻增武先生認(rèn)為：“借助教學(xué)過(guò)程中的審美感，可以給教學(xué)藝術(shù)下一定義：教學(xué)藝術(shù)是通過(guò)誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和美的享受?！保ā稖\析教育過(guò)程的審美感》，《教育研究》）通過(guò)學(xué)習(xí)理論，再聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，