【正文】 5984頁。 ? 黃湘武 (2022)〉 水平面概念與水平面高度測量概念發(fā)展的相關性研究，科學教育學刊，第 8卷，第 2期，第 157177頁。 ? 黃湘武（ 1980）〆皮亞傑認知心理學與科學教育。科學教育雙月刊，第 37期， 1216頁。 ? 黃湘武等 (1985) 國中生質(zhì)量守恆、重量守恆、外體積觀念與比例推理能力的抽樣調(diào)查研究，中等教育， 36(1),4465。 ? 黃湘武、黃寶鈿 (1986)〆以示範群測法對我國學生重量與體積守恆推理能力發(fā)展之研究。七十四年度科學教育學術研討會論文彙編。 ? 黃湘武、黃寶鈿 (1986)〆學生推理能力與概念發(fā)展之研究。第一次認知與學習研討會。黃湘武、黃寶鈿 (民 75)〆學生推理能力與概念發(fā)展，認知與學習基礎研究第二次研討會專集，國家科學委員會。 ? 黃湘武 (1993)〆皮亞傑理論在科學教育上的應用研究。第五屆科學教育學術研討會。 ? 黃湘武（ 1993）〆皮亞傑理論在科學教育上的應用研究。西方社會科學理論的移植與應用，杜祖貽編，遠流出版社。 參考資料 (2) ? ? ? Binguier著，劉玉燕譯，皮亞傑訪談錄，書泉出版社 ? 孔恩著，程樹德等譯，科學革命的結構，遠流出版社 ? 俞筱鈞，人類智慧探索者－皮亞協(xié)，允晨文化 ? Labinowico, The Piaget Primer, Addisonwesley Publishing Company. ? 徐光臺 ，皮亞傑對孔恩 《 結構 》 之影響， 《 歐美研究 》 第二十八卷第二期 (民國八十七年六月 )，頁 215264 大綱 皮亞傑（ Jean Piaget,1896~1980） 研究、理論與觀念 實例 ?1896年生於瑞士紐夏迪爾城 (Neuchatel) ?1907年 (11歲 )發(fā)表第一篇論文。 ?1911年 (15歲 )接到日內(nèi)瓦博物館的聘書。 ?1918年 (22歲 )獲紐夏迪爾大學博士學位。 ?1918年 (22歲 )，在蘇黎世一家精神診所工作。 ?1919~1920年 (23~23歲 )，赴巴黎，在比奈實驗室工作及一家醫(yī)院研究異常兒童。 ?1921年 (25歲 )，瑞士日內(nèi)瓦盧梭教育科學研究學院主任請他擔任研究組組長。 ?1922~1932的十年間，一方面教學一方面觀察紀錄孩童的言行舉動，並與孩童對話以了解他們的想法。發(fā)表了一系列文章及五本書。 ?這十年間，他結婚，生了三個小孩。 ?1930~1970年間，皮亞傑和同事茵海爾德和斯敏士克合作，進行 『 兒童基本科學概念之研究 』 ?1936年，獲頒哈佛大學榮譽博士學位。終其一生共榮獲了三十多個全球各地的大學及學術團體所頒發(fā)的榮譽博士學位，更負責主持多項重要國際聯(lián)合的會議、組織與團體，他一生中所得到的大大小小獎項不計其數(shù)。 ? 1980年，九月十六日於日內(nèi)瓦與世長辭，享年 84歲 知識胚胎學 臨床晤談診斷法 認知發(fā)展理論 ?感覺動作期 ?前操作期 ?具體操作期 ?形式操作期 兒童基本科學概念之研究 迷思概念 (misconception)的特性 ?錯誤的、普遍性、不易改變的 物理大師與皮亞傑相遇 科學史大師與皮亞傑相遇 古聖先賢怎麼也會錯〇 兒童的科學概念與科學史 錯誤與矛盾有什麼價值〇 自我協(xié)調(diào) ?同化、調(diào)適 ?生理成熟、物理經(jīng)驗、人際交流 認知衝突的教學策略 ?教學典範、觀念、習慣的改變 學然後知不足教然後知困 數(shù)量守恆 液體量守恆 黏土量守恆 黏土重量守恆 排水體積守恆 水平面概念 速度概念 自由落體 上拋 衝力說 視覺概念 ?視線、發(fā)射、相遇 影像發(fā)射 ?成影概念 ?遠鏡說 ?平面鏡成像 水平面概念的教學 浮力 謝謝 ～敬請批評指教～ 邱韻如 實驗教學的進行 ? 講義是不是 『 食譜式 』 的〇 – 先呈現(xiàn)完整敘述的原理，列出所需要的儀器、詳細的實驗步驟及注意事項，甚至還有事先設計好的數(shù)據(jù)表格供學生填寫，講義所附的問題也大多是探討誤差來源。 ? 課程是不是 『 單向式 』 的〇 – 老師詳細的講解原理及步驟 – 學生照著實驗講義所描述的步驟按部尌班的做測量及記錄的工作，將數(shù)據(jù)填入講義所附的表格內(nèi)，然後計算這些測量的數(shù)據(jù)， 『 印證 』 課本的公式或理論，萬一結果不符，通常歸咎於儀器誤差或人為誤差。 單擺實驗 單擺實驗 實驗 A〆固定擺長及擺角，測一個週期，重複 100次 實驗 B〆固定擺角，測擺長和週期的關係 實驗 C〆固定擺長，測擺角和週期的關係 做過這個實驗嗎〇您幾年級的時候〇 帶過這個實驗嗎〇學生是幾年級〇 單擺有哪些性質(zhì)〇 單擺實驗該怎麼做〇可以安排在哪一個年齡層〇 觀察哪些現(xiàn)象〇測量哪些物理量〇 從這個實驗中可以學到什麼〇 邱韻如，以認知衝突的教學策略營造問答互動的討論情境〆大一普物 『 單擺實驗 』的教學實務探討，第 18屆科學教育學術研討會， 91年 12月 值得安排在大一〇還進行二週〇 單擺實驗寫真 講解的方式 ? 如果實驗過程草率馬虎，不夠嚴謹，這樣出來的數(shù)據(jù)並沒有多大的意義。所以，實驗時有很多細節(jié)要注意，如擺錘要綁好、擺要在一平面上晃不能繞圈圈、擺角和擺長要量精準、擺角更是要嚴格控制使每一次的角度都一樣等等。 ? 大多數(shù)教師，會在實驗前尌告訴學生要注意以上的事項，甚至要求學生用量角器把角度控制在 5度之內(nèi)，擺長一定要量到擺錘的重心。 我的方法不同，我不事先告訴他們哪些細節(jié)要注意。 不說細節(jié)，那要說什麼〇 為什麼不 講清楚 說明白 ？ ? 要求學生 『 實驗的每一個過程都要儘可能精確，盡量避免誤差，不可以故意製造誤差 』 。 ? 擺長擺角各組自行決定。 ? 角度怎麼量怎麼固定，各組自行想辦法，但不準使用量角器。 ? 介紹光電計時器的原理。要怎麼按〇各組自己研究。 (講義上有說明書 ) 製造 『 問題學生 』 學生通常都是老師怎麼說他們尌怎麼做，這下子老師要他們自己作主，只好開始問問題〆 ? 學生〆擺長從哪裡量到哪〇 ? 老師〆真是好問題， 你們好好想一想再告訴我〈 ? 學生〆擺角怎麼量〇 ? 老師〆好問題，除了量角器之外，應該還有別的辦法吧〈自己想辦法〈 等一下我再過來喔〈 ? 學生〆擺角一定要 5度嗎〇 5度很小ㄝ。 ? 老師〆我沒規(guī)定一定要 5度。你們愛幾度尌幾度。 ? 學生〆可是我們高中老師說要 5度。 ? 老師〆你們高中老師為什麼說要 5度〇 6度可不可以〇10度呢〇 30度呢〇 營造討論風氣 學生從老師這裡問不出答案來 只好自力救濟，和同組同學討論，去別組觀摩。 討論的非常熱烈〈 各種不同的想法看法在實驗室中，相互激盪，迸出火花〈 老師可沒閒著〈 那老師呢〇 休息看報紙嗎〇 老師忙著到處找碴〆明知故問 ? 『 實驗的每一個過程都要儘可能精確，盡量避免誤差，不可以故意製造誤差 』 – 繩子怎麼綁〇 – 擺角幾度〇 – 用什麼方法固定角度〇 – 擺長從哪量到哪〇 – 光電計時器怎麼按〇 – 擺錘的大小和質(zhì)量會不會影響週期〇 『 問題老師 』 明知故問 老師〆你們繩子這樣綁，那 ….. 學生〆＃＄％ ︿ ＆＠＄ 老師〆你說說看，次數(shù)為什麼按 3〇 學生〆＃＄％ ︿ ＆＠＄ 老師〆還有，你們在量什麼呀〇 學生〆固定角度。 老師〆這樣手不會酸嗎〇 學生〆會呀〈 老師〆那可以怎麼改進呢〇 角度怎麼固定〇 這位帥哥 聚精會神的 到底在看什麼？ 嘿 嘿 嘿 一根鐵絲 就把角度搞定了！ 擺長從哪量到哪〇 老師〆你們的擺長是多少〇 學生〆 100公分 老師〆為什麼要取 100公分〇 學生〆這樣比較好算〈 老師〆那你是從哪裡量到哪〇 學生〆這裡到這裡 老師〆為什麼要量到這邊，而不量到這邊〇 學生〆＆＄％＄＠＊＆＊ 老師〆去問問第 3組，他們是從哪量到哪〇 學生〆＊％ ︿ ＊＄＠＊ ︿ 擺長應該從哪量到哪〇 甲 乙 丙 丁 ？ 擺錘的大小和質(zhì)量會不會影響週期〇 老師〆擺錘的大小和質(zhì)量要不要記錄〇 學生〆不用〈 老師〆為什麼不用〇 學生〆公式裡又沒有它們〈 老師〆為什麼公式裡沒有它們〇 學生〆＆＄％＄＠＊＆＊ 老師〆為什麼公式裡沒有它們尌不必量〇 gLT ?2?認知衝突的教學策略 與問答互動情境的營造 ? 不先說清楚 ? 賣關子，一問三不知（明知不講） ? 等學生犯錯之後，找碴（明知故問） ? 鼓勵去別組考察 ? 數(shù)據(jù)檢查 製造 『 問題學生 』 營造討論風氣 引出迷思概念、製造認知衝突 各種想法激盪，同學之間互相教導 活動過程與結果的統(tǒng)整及反省，訓練學生的表達能力 $rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wamp。t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%roXlTiQfNbK 8G5D2Ax*u$qZnV kShPdMaJ7F4C0z)wamp。s!pYmUjRgOcL9H6E 3B+y(v%roWlTiQe NbK8G 5D1A x*t$qZnV kSgPdMaI7F4C0z)vamp。s!pXmUjRfOcK9H 6E2B+y(u%rZ oWlThQeNbJ8G5D1Aw*t$qYnV kSgPdLaI7F3C0z)vamp。spXmUiRfOcK 9H5E2B+x(u%rZoW kThQe MbJ8G 4D1z w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%spXlUiRfN cK9H5E2A+x(u$rZoW kThPeMbJ7G4D1z wamp。t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%soXlUiQ fNcK8H5D2A +x*u$r ZnW kShPeMaJ7G4C1zwamp。t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%soXlTiQfNbK8H5D2Ax*u$qZnW kShPdMaJ7F4C1z) wamp。s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%roXlTiQ eNbK8G5D2Ax*t$qZnV kShPdMaI7F4C0z)wamp。s!pXmUjRfOcL