【正文】 關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。兩者關(guān)系主要表現(xiàn)為 （ ）。 (第 5 章 ) ADE A. 工作關(guān)系 B. 親戚關(guān)系 C. 同學友誼 D. 情感關(guān)系 E. 道德倫理關(guān)系 課程體系 改革 應處理好 的 幾個關(guān)系 是 （ ）。 (第 6 章 ) ABCDE A. 專業(yè)教育與通識教育的關(guān)系 B. 共性與個性的關(guān)系 C. 理論與實踐的關(guān)系 D. 課內(nèi)與課外的關(guān)系 E. 專業(yè)定向與分流培養(yǎng)的關(guān)系 在貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合原則時，要求做到 （ ）。 (第 7章 ) BCD A. 教師要努力提高自身的科研能力 B. 重視基礎學科和基礎知識的教學 C. 注意培養(yǎng)學生的學習興趣 D. 注意培 養(yǎng)學生的基本能力 E. 在尊重學生的基礎上對學生提出嚴格的要求 目前，我國高等學校的教學計劃一般是按專業(yè)制定的。一個完整的教學計劃主要應包括 （ ） 內(nèi)容。 (第 7 章 ) ACDE A. 專業(yè)培養(yǎng)目標 B. 講課教案 C. 課程設置 D. 主要教學活動 E. 學時安排 講授法是教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，其優(yōu)點主要有 （ ） 。 (第 8 章 ) ACD A. 教學效率相對較高 B. 培養(yǎng)學生的科學實驗品質(zhì)和實踐第一的觀點 C. 成本低 D. 通用性強 E. 學生通過接觸實 際，獨立觀察，能獲得豐富的感性材料 四 、 情景分析 題 (每題 4 問，每問 分 ，共 20 分） 年終總結(jié)會上，外語學院的劉艷老師年度考核除教學工作量外多項指標不達標，她感到非常委屈：一年到頭起早貪黑，沒有拉下一次課，教學效果學生反映也還不錯，怎么考核還不達標呢？教師上好課不就行了嗎？試問： (第 5章、第 11 章 ) (1) 高校教師的任務包含哪幾方面？ A． 課堂 教學、實驗實習、社會實踐 B． 招生、教學、實驗實習、就業(yè) C． 課堂 教學、實驗實習、為社會服務 D． 教書育人、從事科研工作、為社會服務 (2) 高校 教師除教學外為什么還要搞科研？ A． 開拓視野，提高能力 B． 提高學術(shù)水平，豐富教學內(nèi)容 C． 著書立說，創(chuàng)造經(jīng)濟價值 D． 認識自然， 為社會服務 (3) 高校教師除開展專業(yè)研究外，結(jié)合教學還能開展哪方面的科學研究呢？ A． 專業(yè)研究 B． 經(jīng)濟研究 C． 教育科學研究 D． 外國文化研究 (4) 高校教師開展科研要做哪些準備呢？ A． 科研選題、申請課題 B． 問題法、移植法、追蹤法、交叉法 C． 申報項目的命題、組建項目組 D． 科研選題、填寫表格 英語課教師陳偉今年帶的一個專業(yè) 90 名學生，一部分來自發(fā)達地區(qū)，另一部分 來自偏遠的老區(qū)，其英語水平參差不齊，上課講難了水平差的同學聽不懂，講容易了程度高的同學聽得無味。于是他便根據(jù)學生的學習程度將大班分成了 2個小班分別進行教學，結(jié)果同學們反映教學效果很好。試問： (第 7 章、第 8章、第 11 章 ) (1) 本事例反映出班級授課制存在什么不足？ A． 成本太高，教學效率太低 B． 教學難以照顧學生的個別差異，學生的潛能得不到充分發(fā)展 C． 不 利于教師組織教學，教學規(guī)模太小 D． 難以 發(fā)揮教師在教學中的主導作用 (2) 陳老師的分班教學，遵循了哪條教學原則？ A． 科學性與思想性相統(tǒng)一的原則 B． 傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則 C． 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則 D． 理論聯(lián)系實際原則 (3) 下列哪種教學組織形式最好？ A． 班級授課制 B． 個別教學 C． 分組教學 D． 每一種教學組織形式都有優(yōu)缺點，沒有一種教學形式是萬能的 (4) 本事例說明了高校教師要結(jié)合課程教學開展如下研究工作，才能更好地完成自己教書育人的中心任務。 A． 人文科學研究 B． 社會科學研究 C． 自然科學研究 D． 教學方法研究 《高等教育學》 模擬 試卷 4 一、單項選擇題（每小題 分，共 30 分） 高等教育的雛形階段在中國古 代的教育發(fā)展上主要表現(xiàn)為（ C ）（一） A、私塾教育 B、六藝教育 C、書院教育 D、學堂教育 完整的高等教育體系首先在（ B ）形成，繼而影響了整個西方世界。（一） A、英國 B、美國 C、德國 D、法國 系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟功能的經(jīng)濟學者是（ A ）（二） A、亞當斯密 B、梅蘭克頓 C、斯賓塞 D、赫胥黎 （ C ）的頒布，使大學走上了與社會結(jié)合、為社會經(jīng)濟發(fā)展分為的道路。 (二 ) A、《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》 B、《教育 — 財富蘊藏其中》 C、《莫里爾法案》 D、《學會生存》 提出“多元化巨型大學”的美國當代最負盛名的高等教育思想家是（ C ）。（二） A、布魯納 B、布魯姆 C、科爾 D、范海斯 衡量高等教育規(guī)模與速度的重要指標是高等教育的毛入學率。毛入學率超過50%，表明該國的高等教育進入（ C ）階段。（三） A、英才教育 B、大眾教育 C、普及教育 D、義務教育 高等教育中最基本的活動要素是 ( D )。（五） A、 教師和家長 B、 校長和教師 C、 校長和學生 D、 教師和學生 我國 高等教育實行的管理體制是（ C ）。（九） A、中央集權(quán)制 B、地方分權(quán)制 C、 兩級管理，以省級為主 D、部委管理制 法國的高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（ A ）。 （九） A、 中央集權(quán)型 B、 地方分權(quán)型 C、 地方分權(quán)型和集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型 D、以上都不是 教育的終身化是（ D ）教育的特征。（十二） A、文藝復興時期 B、 16 世紀 C、 19 世紀 D、 20 世紀 1確定高校德育目標的關(guān)鍵依據(jù)是（ B ）。（十） A、新時期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格 B、大學生身心發(fā)展的一般規(guī)律 C、高校學生思想政 治品德形成發(fā)展規(guī)律 D、鄧小平思想和理論 1校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（ C ）四個層面。 （十三 ） A、學校文化 B、學生文化 C、精神文化 D、網(wǎng)絡文化 1首先明確提出把服務社會作為大學重要職能的是 ( B )。 （二） A、德國柏林大學 B、美國威斯康星大學 C、英國劍橋大學 D、法國巴黎大學 1首先提出“發(fā)現(xiàn)教學法”的學者是 (B ) 。（八） A、洛尼洛夫（俄） B、布魯納（美） C、凱勒（美） D、布魯姆（美） 1《中華人民共和國高等教育法》頒布于 20 世紀 ( D )。 （十二） A、 50 年代 B、 60 年代 C、 80 年代 D、 90 年代 1在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設副學士（協(xié)士）級的國家是 (A )。（四） A、美國 B、英國 C、 法國 D、德國 1高等教育與人類文化的關(guān)系是（ D ）。 （二） A、 人類文化制約高等教育 B、 文化深刻影響高等教育 C、 高等教育決定文化 D、 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系 1學分制的主要缺點之一是（ B ）。 （七） A、 不利于學生發(fā)揮特長 B、 容易造成教學 秩序混亂 C、 靈活性差 D、 不利于教師發(fā)揮特長 1高等學校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ A ）。 （七） A、 教學 B、 發(fā)展素質(zhì) C、 科研訓練 D、 生產(chǎn)勞動 高等學校教師只有（ C ）才能在本學科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。 （十一） A． 社會活動頻繁 B． 人際關(guān)系好 C． 科研成果處于本學科前沿 D． 教學成績突出 二、多項選擇題（每小題 2 分，共 20 分） 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展是指人的（ ABCD ）的多方面發(fā)展。（三） A、能力和志趣 B、體力和智力 C、道德精神 D、審美情趣 高等學校的教師實行聘任制度。聘任制度的核心內(nèi)涵是（ ABC ）。（四） A、優(yōu)勝劣汰 B、能上能下 C、能進能出 D、分配傾斜 高等學校中教師和學生的關(guān)系主要表現(xiàn)為（ ABD ）。（五） A、工作關(guān)系 B、情感關(guān)系 C、理性關(guān)系 D、道德倫理關(guān)系 高等學校的教學過程是（ ABCD ）。（七） A、教師和學生共同參與活動的過程 B、教師指導下的特殊認識過程 C、 學生個性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程 D、 受學生心理活動規(guī)律制約的過程 班級授課具有其它教學組織形式無 法取代的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為（ ABC ）。（七） A、 有利于擴大教學規(guī)模 B、 有利于發(fā)揮教師在教學中的主導作用 C、 有利于同學之間結(jié)成團結(jié)的集體 D、有 利于因材施教 課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括（ AD ）。（七） A、 備課 B、課外活動 C、社會實踐 D、 上課 對大學生的 學業(yè)成績進行考核 是教學工作的重要組成部分 ，具有如下（ ABC ）作用。（八） A、 反饋 B、鑒定 C、檢查 D、 促進 高等教育的辦學形式結(jié)構(gòu)概括為（ ACD ）。（九） D. 私立主導和公立主導相結(jié)合型 德育過程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運動和變化的過程。這一系列矛盾主要包括（ AB ）。（十） 德育過程主要是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，這一過程具有（ BCD ）。（十） A、 絕對性 B、 多端性 C、活動性 D、 長期性和反復性 三、判斷題（判斷對錯，每小題 分，共 30 分） （ 錯 ）高等教育是在中等教育基礎上進行的教育，是培養(yǎng)各類高級人才的社會活動。（一） （ 錯 ）高等教育能促進經(jīng)濟增長，因此應大力發(fā)展高等教育，使其產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化發(fā)展。（二） （ 對 ）文化既是教育的內(nèi)容，有是教育的結(jié)果，教育具有文化傳承功能。（二） （ 對 ）高等教育目的是高等教育與社會發(fā)生作用的聯(lián)結(jié)點，是教育方針的具體體現(xiàn)。（三） （ 對 ）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國制定教育 目的的指導思想和理論基礎，同時也是素質(zhì)教育思想和實踐的理論基礎之一。（三） （ 錯 ）教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（三） （ 錯 ）學位是標志被授予者的受教育程度和學術(shù)水平達到規(guī)定標準的學術(shù)稱號，也俗稱學歷。（四） （ 對 ） 教學是高等學校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。 (七 ) （ 錯 ）高等學校的教學與科學研究是相互影響的，不可兼得。（七） （ 錯 ）在高等學校的教學管理制度中，就人才培養(yǎng)而言，學分制優(yōu)于學年制。（七） 1（ 對 ）教學 方法改革的指導思想是堅持啟發(fā)式，反對注入式。 (八 ) 1（ 對 ） 德育過程主要是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。 是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來，并通過活動和交往表現(xiàn)出來。（十） 1（ 錯 ）學校文化是指學校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式，也即通常所稱的校園文化。（十三） 1（ 錯 ）取得了教師資格就意味著開始享受教師的權(quán)利和義務。（五） 1（ 對 ）“威斯康星思想”即為社會服務，是高等學校三大職能確立的標志。（二） 1（ 對 ）古代高等教 育具有高等教育的性質(zhì)和功能，但不存在獨立的高等教育組織機構(gòu)。（二） 1（ 對 ）高等教育目標既具有主觀性，又具有客觀性。（三） 1（ 錯 ）一般來說，講授法主要是一種注入式教學法，而討論法更多地表現(xiàn)為啟發(fā)式。（八） 1（ 對 ）科研活動可以完善學生的心理結(jié)構(gòu)。（十一） （ 對 ）高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度受制于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。（九） 四、情境分析題（每小題 10 分，共 20 分） 有學者對江西高校的師生關(guān)系進行了問卷調(diào)查和實地訪談，分析出目前江西高校的師生關(guān)系沒有出現(xiàn)嚴重異化，但也并非十分和諧。師 生間的交流意愿較強烈但實際交往頻率不高，教師在學生心目中的地位較低；交流內(nèi)容單一，情感交流少；師生能相互尊重，但角色期待和客觀現(xiàn)實之間存在不少差距。（《當代教育理論與實踐》 ） 請從大學生的身心發(fā)展特點、教師的基本要求和工作特點、師生關(guān)系等方面分析其原因。 答： (1)、大學生的年齡一般都在 17～ 23 歲之間，生理上已接近或達到成年人水平，人體器官的功能已趨于完善和成熟，進入相對穩(wěn)定期。心理發(fā)展也逐步成熟，思維素質(zhì)日趨完善，自我意識日趨強烈，情感發(fā)展表現(xiàn)起伏多變，個性特征明顯增強，學習能力