【正文】 己心目中最佳的與理論。這樣以學(xué)生為主導(dǎo)的德育理論，為德育理論的詮釋增加新內(nèi)容。學(xué)生對德育理論的定義還不足以成為權(quán)威，真正的德育理論還需要高校老師和專家學(xué)者予以定論。高校老師在參加活動時耐心觀察同學(xué)的各種道德行為，社會現(xiàn)象，從學(xué)生和自身的實踐中得到最為 直接的認識，然后通過后期的實踐活動來檢驗自己的認識，通過這樣一個反復(fù)的從實踐到認識，在從認識到實踐的過程，才能檢驗出真理，最后得出最為正確的德育理論。 （二）有利于提高學(xué)生的道德認知能力 參加社會實踐活動有利于提高學(xué)生的道德認知能力。走出校園，在社會上我們將面對各種誘惑，看見各種現(xiàn)象，感受到和學(xué)校完全不一樣氛圍。在面對形形色色的人與事的過程中我們會加深對社會的理解，學(xué)會正確判斷對錯，使自己的思想提升到新的層次。 參加社會實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生堅定地意志力。現(xiàn)代社會優(yōu)越的物質(zhì)條件導(dǎo)致各大高校培養(yǎng)出的學(xué)生 意志力薄弱，他們的自制性不強，盡管年齡上已經(jīng)是以為成人，但很容易被社會誘惑，需要他人約束，自身無法管理自己。面對問題，矛盾顯現(xiàn)猶豫不決，王超 ： 衡水學(xué)院體育系普修田徑教學(xué)大綱的分析研究 第 8 頁 共 15 頁 果斷性欠缺。遇到困難容易退縮，不會堅持。學(xué)生參加社會實踐活動的過程中難免遇到困難，有困難大家一起解決，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的品格。學(xué)生通過多次的社會實踐服務(wù)活動，堅持參加，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生形成堅定地堅定地意志力。 參加社會實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會公德。中國的獨生子女們構(gòu)成了社會的主體，獨生子女人數(shù)更是占據(jù)了各大高校學(xué)生人數(shù)的大部分。家里的溺愛使大多數(shù)的獨生子女們形 成了以自我為中心的自私自利的性格，他們大多缺少社會公德，不會關(guān)心除了自身以外的事情。參加社會實踐服務(wù)活動，例如，組織學(xué)生去清掃社區(qū)垃圾，可以讓學(xué)生們學(xué)會關(guān)心城市居民環(huán)境；組織去留守兒童或者老人家里進行幫扶活動，讓學(xué)生們近距離接觸自己社會的不同階層，了解他們，關(guān)心他們。參加其他的社會活動，深入了解社會各個階層，學(xué)生們在活動中多看，多動，多想?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們可能對社會各個階層有了新的認識，在以后的社會生活中有更多的社會公德。 參加社會實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。孩子是父母手中的寶，對孩子大多數(shù)父母都 是采取一種不舍的心理，不舍得他們苦，不舍得他們累，更不舍得他們傷心難過。這也使孩子們從小嬌生慣養(yǎng)，吃不了一點苦。參加社會實踐服務(wù)活動，學(xué)生們在炎炎酷暑和寒冷冬日去幫扶他人，這本身就是一種對學(xué)生的鍛煉，學(xué)生在種種惡劣的環(huán)境下幫助他人，會獲得更多的自豪感，也使得他們更樂于加入到此類活動中。這樣多次的活動過后將使學(xué)生更加的能吃苦耐勞。 學(xué)生通過實踐活動提高學(xué)生的道德認知能力，堅定了意志、磨練出品格、培養(yǎng)了學(xué)生的社會公德，擴大了自身的綜合能力，適應(yīng)了發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求，使學(xué)生成為全面型人才。大學(xué)生社會 實踐活動是學(xué)生們到社會上去，參與社會生活，與社會群體交流合作，將自己的理論知識運用到社會活動中，與社會上的工人群眾相結(jié)合，形成互補狀態(tài)。向社會各個階層學(xué)習(xí)，豐富自己的實踐經(jīng)驗，提高了實踐動手能力。使大學(xué)生畢業(yè)，走向社會時不茫然，有自信，增強社會競爭力。 （三）有利于構(gòu)建和諧社會 社會弱勢群體的關(guān)愛問題是當今社會關(guān)注的重點問題之一，孤寡老人，空巢老人，殘疾兒童等社會弱勢群體往往需要社會給予他們更多的關(guān)注，可是更多的時候社會都忽視了他們。我們可以將社會服務(wù)對象鎖定在他們身上，幫助他們解決生活中的困難。例如：養(yǎng)老 院的孤寡老人們，他們大多數(shù)是在非自愿的情況下進了養(yǎng)老院，他們可能更希望在孩子們身邊享受天倫之樂，可是孩子們因為種種原因把家里的老人送到了養(yǎng)老院。我們將社會實踐服務(wù)的主體鎖定在他們身上，學(xué)生們集體去探望老人，幫助老人解決生活上的困難，更重要的是同他們談心、聊天，用青年學(xué)生們的活力感染他們，給他們帶2020 級體育教育 專業(yè)畢業(yè)論文 第 9 頁 共 15 頁 去心靈的關(guān)懷。我們將活動主體鎖定在殘疾兒童身上，給予幼小的心靈關(guān)心和愛護，使他們健康成長，長大后成為社會的驕傲，而不是社會的負擔(dān)。社會實踐活動是一個學(xué)生成長的過程，更是一個幫助社會的工程。學(xué)生在活動中幫助了社會，減輕 了社會的壓力，減少政府財政上的對他們的支出，為國家建設(shè)做貢獻。 以我系開展的社會實踐活動為例，在去年 11 月份我們班三十幾名同學(xué)在趙艷玲老師的帶領(lǐng)下去衡水市頤年老年公寓看望老人，幫助他們解決生活中的困難?；顒拥牡谝徊绞呛屠夏旯⑷〉寐?lián)系，和院長溝通明確，做好規(guī)劃，這一步就鍛煉了學(xué)生的語言溝通能力和活動策劃能力，通過反復(fù)的修改計劃，最后雙方達成共識，進行活動?；顒又型瑢W(xué)們分工合作，有清掃組的、有洗衣組的、有游戲舞蹈組的、傾聽了老人的心事，幫助他們解決了生活中的困難，最重要的是給予他們心靈上的安撫。老人在活動結(jié)束 后主動表示感謝，并邀請我們多去看望他們，給他們帶去生機和活力。 對于一個國家和民族來說，廣大群眾是國家的立根之基，只有根基穩(wěn)定了才會發(fā)展。我們通過社會實踐服務(wù)活動來幫助處在困難中的人民群眾，使人民感受到社會和國家?guī)Ыo他們的愛和溫暖，這樣才能使他們在有能力的時候去幫助其他人，這樣長久以往，就會形成一個良性循環(huán)，社會將變得更加和諧美滿，國家也將穩(wěn)定安康。 王超 ： 衡水學(xué)院體育系普修田徑教學(xué)大綱的分析研究 第 10 頁 共 15 頁 四 加強我國高校德育教育作用新途徑 面對我國高校德育教育中存在的種種問題，如：教育者的重視程度不夠；教育的實效性差；教育的針 對性不強；受教育者自身不重視等等。這些問題使傳統(tǒng)的言傳身教式的教育方式不適合我國現(xiàn)今的高校學(xué)生的德育培養(yǎng)，我國的學(xué)者和專家也提出了新型的德育培養(yǎng)模式。 “無意識教育”是王樹茂于 1993 年發(fā)表的一篇文章中提出的，可以說是我國最早的將社會實踐的方式作為培養(yǎng)大學(xué)生德育教育方式的學(xué)者之一。無意識教育即“不為受教育者自身所意識到的一種教育方式 [12]?！彼且栏接谀撤N實踐活動的，不能獨立存在，強調(diào)活動的實踐性和廣泛性，在引導(dǎo)，啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的德育，使受教育者在愉悅的心情下接受教育。 “三生教育”理念是朱志霞在 2020 年提出的，即：生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。提出將“三生教育”寓于實踐中，構(gòu)建“三生教育”德育實踐體系 [13]。 李西順在發(fā)表在教育學(xué)術(shù)月刊上的《故事型德育模式建構(gòu)研究》中提出故事型德育模式，提高德育時效性。強調(diào)用有深刻文化內(nèi)涵的、體現(xiàn)人的道德品行的故事來感染學(xué)生、教育學(xué)生 [14]。 各個時代的學(xué)者們分別根據(jù)自己的時代特點提出了不同的德育培養(yǎng)方式，但在當今社會是否適用是一個值得探討的問題，我認為我們應(yīng)該根據(jù)時代的需要提出切實有效的德育培養(yǎng)方式，我認為社會實踐服務(wù)是符合時代特點的，是最有效的一種方法。 運用社會實踐的教育方法來提高高校學(xué)生的德育水平，我提出以下幾點建議： (一 ) 建立系統(tǒng)完善的德育實踐組織 社會實踐服務(wù)的方式顯然已經(jīng)成為高校德育培養(yǎng)的新方向，符合當今時代的教育教學(xué)要求。加強我國高校德育實踐教育的第一步就是建立一個系統(tǒng)完善的德育實踐組織。沒有規(guī)矩不成方圓，同樣，只有擁有系統(tǒng)完善的組織，才能為我國高校的德育培養(yǎng)提供一個平臺 ,促進高校德育事業(yè)的發(fā)展。 想法決定行動，所以建立德育實踐組織的第一步就是對學(xué)校的教育工作者級學(xué)生進行思想宣傳，牢固樹立社會實踐服務(wù)對學(xué)生德育培養(yǎng)具有重要意義的理念，通過開展 各種形式的宣傳活動，使廣大師生認識到社會實踐服務(wù)的重要意義，引導(dǎo)大家加入到活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自覺性，變“要我做”為“我要做”。 二是加強領(lǐng)導(dǎo)，健全制度。領(lǐng)導(dǎo)在活動中起帶頭和領(lǐng)袖作用，建立領(lǐng)導(dǎo)小組，選出組長，在各個二級學(xué)院選出主要負責(zé)人，加入領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，各司其職，各負其2020 級體育教育 專業(yè)畢業(yè)論文 第 11 頁 共 15 頁 責(zé)。 三是創(chuàng)新實踐服務(wù)新模式。對于事件的內(nèi)容和形式，領(lǐng)導(dǎo)小組，各二級學(xué)院可以根據(jù)自己的學(xué)科特點進行創(chuàng)新實踐形式，不能拘泥于傳統(tǒng)形式，更加不可以活動“抱團”進行，所有人都服務(wù)在同一個實踐對象上。分頭行動，各展其能， 是實踐活動真正落實到服務(wù)上去。 （二）使學(xué)生與實踐主體形成長期性聯(lián)系 德育實踐教育活動是一項長期性的活動，也只有使實踐主客體之間形成長期性的聯(lián)系才能更加有效提高學(xué)生的德育水平