【正文】 課堂教學(xué)范式，同時(shí)，撰寫有關(guān)研究性論文或反思文章。五、自學(xué)能力培養(yǎng)策略：（一）端正教育思想，勇于放手。教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)中教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要尊重他們的獨(dú)立人格，并讓學(xué)生明白自身具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，來激發(fā)學(xué)生的自信心。教師要了解學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、自主地學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)案，做到教為學(xué)服務(wù)，充分重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，思維的暴露過程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程的呈現(xiàn)、方法的引導(dǎo)和知識的形成規(guī)律上，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自學(xué)興趣。教師要將那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成思考和自學(xué)的習(xí)慣。問題情境的創(chuàng)設(shè)做到以下要求：⑴要適合知識能力水平不同的學(xué)生。各問題之間的跨度要適當(dāng)，即不能太小，限制了學(xué)生的思維；也不能太大，使學(xué)生一籌莫展，無所適從。⑵要體現(xiàn)學(xué)生思維的一般規(guī)律。如從感性到理性、從簡單到復(fù)雜、由低級到高級等。⑶要遵循數(shù)學(xué)思想、方法的要求。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識、技能的筋骨，數(shù)學(xué)問題和情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)。⑷問題和情境本身要富有啟發(fā)性．能引起學(xué)生的深入思考，盡量避免簡單形式化的肯定或否定回答，從而調(diào)升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。（三）增設(shè)自學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)始終。課前預(yù)習(xí)性自學(xué)。課前常規(guī)性預(yù)習(xí)要求學(xué)生自讀學(xué)習(xí)材料、提出不懂問題、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。課中自發(fā)性自學(xué)。根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，重在出好啟發(fā)性的自學(xué)題。①根據(jù)教材前后連貫的特點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)生已學(xué)和將學(xué)新知識之間的連接點(diǎn)和生長點(diǎn)，保持自學(xué)題的延續(xù)性。②根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住已學(xué)和將學(xué)知識的溝通點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上要有所借鑒和啟示。③根據(jù)年齡特點(diǎn)采用不同自學(xué)方式：低年級引導(dǎo)性自學(xué)：在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、依據(jù)思考題、練習(xí)題自學(xué)；中年級獨(dú)立性自學(xué)：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)自提出問題、自行解決問題；高年級創(chuàng)造性自學(xué)：獨(dú)立選用學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新性地解決問題。課后小結(jié)性自學(xué)。教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程，為了提高自學(xué)能力，要求學(xué)生不斷總結(jié)知識規(guī)律和解題規(guī)律。教師在講完一節(jié)課，一個(gè)單元以后，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，把一盤散沙知識梳理成一個(gè)知識系統(tǒng)。啟發(fā)他們把所學(xué)的內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡練的語言或借助圖形把它們概括出來，形成一個(gè)完整的知識鏈。且只有經(jīng)過學(xué)生自己的探索、概括、歸納、總結(jié)的知識，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。教師還應(yīng)促使學(xué)生自己把每一單元知識歸納為幾個(gè)主要問題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別要對教學(xué)中已經(jīng)選用過的例題、習(xí)題，以整單元的知識為背景進(jìn)行重新審視，總結(jié)出解題的思路和方法，對本單元有一個(gè)完整的認(rèn)識。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力（四）據(jù)教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)形式。教師要根據(jù)，不同的教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)的形式，以求更佳效果。我們摸索出以下幾種形式：先看書，后討論。這種形式運(yùn)用最多。適用于大部分教材內(nèi)容。引入新課后由教師出示自學(xué)教材學(xué)生開始看，尋求解決問題的答案。然后再由教師主持全班學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。先獨(dú)立探討，再看書。這種形式適用于與舊知識聯(lián)系緊密，學(xué)生依據(jù)已有知識。經(jīng)過自己獨(dú)立思考可以得出結(jié)論的內(nèi)容。先討論，再看書。有些內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過自己的思考可以得出結(jié)論。但卻往往因此疏忽大意出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣的內(nèi)容可讓學(xué)生先充分發(fā)表自己的意見，然后再去看書。會(huì)使他們對于自身的錯(cuò)誤認(rèn)識得更深刻，好的學(xué)生也會(huì)討論中加深自己對正確意見的印象。教師先講解，再由學(xué)生看書。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無法看懂的教材內(nèi)容。教師就應(yīng)先講解，然后再讓學(xué)生看書鞏固理解。學(xué)生就覺得可以學(xué)六、研究步驟準(zhǔn)備階段（——）資料收集整理、理論學(xué)習(xí)、上課、學(xué)生訪談。實(shí)施階段（——）（1）收集整理資料，分析并制定學(xué)生自學(xué)能力的方案。（2）理論學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)。（3）聽課、座談、研討。（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。（5）做好研究過程中的各項(xiàng)記錄和原始資料的積累。（6）開展各種活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性成果?？偨Y(jié)階段（）（1）整理研究過程的案例（2）撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告七、研究組織如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力和興趣篇四小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議杜濤子洲縣馬蹄溝九年一貫制學(xué)校二○一一年六月二十日淺談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)子洲縣馬蹄溝九年一貫制學(xué)校杜濤聯(lián)系電話***內(nèi)容提要：“一切為了孩子，為了孩子的一切”是新課程發(fā)展的核心理論。因此，作為新時(shí)期的教師必須把開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長作為首要任務(wù)。尤其是自學(xué)能力更是小學(xué)階段能力培養(yǎng)的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力從以下幾點(diǎn)入手，便可水到渠成。教師要尊重學(xué)生。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過程巧妙轉(zhuǎn)換角色。有效引導(dǎo)討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：自學(xué)能力培養(yǎng)“一切為了孩子，為了孩子的一切”是新課程發(fā)展的核心理論。因此，在教學(xué)過程中，必須認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長。每上一節(jié)課，寧可少學(xué)一點(diǎn)知識，也要把能力培養(yǎng)凸顯出來，因?yàn)?，知識欠缺將來容易彌補(bǔ)，而能力欠缺是很難彌補(bǔ)的。小學(xué)生正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力更是小學(xué)階段能力培養(yǎng)的重中之重。那么，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力呢？一、教師要尊重學(xué)生。讓課堂成為學(xué)生有疑而問，知無不言的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生遨游知識的大海。像導(dǎo)游一樣把孩子們帶到知識大海，一方面有目的的引導(dǎo)，更重要的是讓鼓起他們遠(yuǎn)航的信心。教師只要當(dāng)好行船的指南針，不要讓他們偏離航道即可。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，師生都要努力，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主氛圍，要真正樹立學(xué)生的主體意識，要善于消除學(xué)生緊張畏難心理，而學(xué)生也要有積極的求知態(tài)度，合作精神和戰(zhàn)勝困難的信心。二、教師還應(yīng)重視課堂上教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師首先要明白，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉，但興趣并不是學(xué)生頭腦中固有的，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)形式，才能引發(fā)的。一般從以下三個(gè)方面去做，可以水到渠成。第一，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是落實(shí)學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究的重要陣地。教師要在吃透教材、確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，在完成備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，要全面，具體，可操作性強(qiáng)。應(yīng)包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和預(yù)習(xí)的要求。通過反復(fù)的訓(xùn)練，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自覺能力。第二，教學(xué)過程巧妙轉(zhuǎn)換角色。我們過去的教學(xué)都是教師講學(xué)生聽，這樣的模式學(xué)生會(huì)覺得單調(diào)，如在語文學(xué)習(xí)中抽出每單元的一篇獨(dú)立閱讀課文，讓學(xué)生充分鉆研教材，充分思考然后在課堂上分別說出自己所嘗到的，并且讓學(xué)生們相互點(diǎn)評，教師注意在學(xué)生點(diǎn)評過程中作必要的引導(dǎo)。教師發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，充分樹立學(xué)生