【正文】 素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。
　　我說的是《觀潮》一課的第二課時。
　　四、說教程
　　復習導入：
　　上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶是按什么順序來寫的？
　　（學生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎(chǔ)。）
　　齊讀第一段，投影出示：
　　a、錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
　　b、這里是觀潮的好地方。
　　請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
　?。ㄟ@樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）
　　江潮還沒有來，看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。
　?。▽W生通過讀理解課文內(nèi)容，因為每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人?！庇^潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。
　　那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。
　　教師巧設疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度?？赐旰?，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術(shù)水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
　　閱讀4自然段，思考：a、觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b、抓住了潮水的哪些特點來寫？c、用“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
　　學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。
　　引導學生美讀4段。
　　讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養(yǎng)，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！?br /> 　　再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。
　　把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起，形成一種教學藝術(shù)的境界，真是“胸有境、入境始于親。”！
　　學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？
　　學生通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學生的自學能力。
　　師生共同總結(jié)全文。
　　把你這節(jié)課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。
　　學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學生，尊重學生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
　　板書設計：
　　觀潮
　　天下奇觀
　　潮來前 平靜
　　聲音 形狀 氣勢
　　潮來時 悶雷滾動 一條白線 橫貫江面
　　白色城墻
　　山崩地裂 千萬匹戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩
　　潮過后 平靜
　　小學課文《觀潮》說課稿6 　　一、教材及學情
　　《觀潮》是小學語文第七冊一篇講讀課文。課文通過的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習有順序、抓特點的觀察方法。
　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。
　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
　　二、教學目標
　　依據(jù)大綱要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
　　認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
　　技能目標：學習有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
　　情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。
　　三、教學重難點：
　　我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。
　　重點：學習課文4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
　　難點：學習有順序、抓特點的觀察方法。
　　四、教學方法
　　“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
　　五、學習方法
　　根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
　　六、教學流程
　　激趣導入，引人入勝
　　常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。
　　觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段。
　?、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。
　?、谡n堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。
　　讀中感悟，理解課文4自然段。
　　潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。
　　a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。
　　b、如此壯觀的景象，又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內(nèi)容。
　　①、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示（1）觀潮的順序是怎樣的？（2）抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線———拉長、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來理解大