教研室主任暨網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場會經(jīng)驗交流材料(已改無錯字)
2025-04-02 01 本頁面
【正文】 理層、教師），推薦學科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學科教學策略、教學案例引領(lǐng)、問題剖析等內(nèi)容，為教師提供專業(yè)引領(lǐng)。全縣建立學科互動交流qq群13個，進行教研專題討論，教學反思、課堂困惑等交流指導活動，真正建立了一個相互交流，相互點評，相互研討，共同提高的實時交流平臺。逐步配置視頻交流平臺，積極探索實時視頻互動、協(xié)作教研活動，提高了教研的實效性。教研室主任的“一個縣區(qū)教研室主任的博客”發(fā)表教育教研博文420余篇，訪問人數(shù)達15萬人，成為我縣教師專業(yè)化成長的領(lǐng)軍人。2011年，在全國首屆“基礎(chǔ)教育課程改革教學研究成果評選”中，我縣《縣域“雙高雙名”教師培養(yǎng)工程的實踐與探索》獲國家級三等獎?！ 》e極落實“教師人人都是培訓者、人人都是教育資源建設(shè)者”策略，豐富網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵。 “教師人人都是培訓者、人人都是教育資源建設(shè)者”是我縣深化網(wǎng)絡(luò)化校本教研的新策略，它賦予網(wǎng)絡(luò)校本研訓新的內(nèi)涵，為校本教研由理論走向?qū)嵺`、由封閉走向開放、由個體化走向群體化找到了抓手。在實施中，構(gòu)建了備課組、教研組、學校三級網(wǎng)絡(luò)培訓組織機制，開展了網(wǎng)絡(luò)個人反思、案例研討、課改沙龍、說課評課、專家引領(lǐng)等活動，落實了教師網(wǎng)絡(luò)研訓“八個一”基本要求，探索出了“課題提出與論證—課題分解與演講者確立—資料收集與課題研究——論壇的組織與實施——課題成果與資源庫的形成”的教師網(wǎng)絡(luò)研訓模式。 實施專家引領(lǐng)，把握教師專業(yè)發(fā)展的方向?！ 【W(wǎng)絡(luò)跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時間互動的局限，大大放大了專家、教研員和骨干校長教師的作用，使教研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實。我們利用網(wǎng)絡(luò)，定期舉辦了“教研室主任論壇”“教研員專題輔導”“有效教學沙龍”等引領(lǐng)活動，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源的匱乏的矛盾問題?！ ∷?、打造網(wǎng)絡(luò)研訓共同體，強勢推進“優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”課題研究，強力推進有效教學 利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育科研方法，深化校本教研。 信息化是目前教育科研發(fā)展的必然趨勢。近年來，我們確立了“問題即課題、過程即研究、解決即成果”的“問題式”校本教研基本理念，落實了“人人有課題、校校有實驗、群體搞科研”的要求，堅持了“課題研究問題化、課題管理信息化、成果轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)化”的教育科研方法，讓科研親近教學，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)科研。在課題研究中，我們充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新研究手段，對“階段性研究內(nèi)容的發(fā)布、研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、科研遠程協(xié)助、研究成果的推廣交流”實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，提高課題研究的實效性， 強勢推進“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”實驗研究，全面深化有效教學?！ 皟?yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗是市教育局“十二五”期間推出的標志性課題，是全面深化課程改革，創(chuàng)建特色學校，打造質(zhì)量名校的戰(zhàn)略舉措。我縣把這一課題的研究作為全面推進縣域教育現(xiàn)代化、全面提升教育內(nèi)涵、全面提高教育教學質(zhì)量的突破口和切入點，確立為眉縣“十二五”教研規(guī)劃中的重點指令性課題，選定 6所市級、10所縣級指令性實驗基地校，確定20所學校為推廣指導性實驗基地校。為了加強實驗管理，我們成立了以縣教體局局長楊廣利任組長、副局長和教研室主任為副組長的課題研究領(lǐng)導小組，實施了課題研究管理“一把手”第一責任制，課題實施主管教學校長和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組長直接責任制；在課題的研究運行中，堅持做到“周有活動、月有安排、學中有評估、學末有驗收”；在眉縣教育門戶網(wǎng)逐周、逐月發(fā)布交流實驗研究動態(tài)，定期組織開展
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