20xx年教導(dǎo)處范文年度第二學(xué)期教導(dǎo)處工作總結(jié)(已改無錯字)
2025-03-15 01 本頁面
【正文】 面突出的表現(xiàn)，學(xué)校通過在《校報(bào)》上表揚(yáng)的方式，鼓舞老師發(fā)奮向上。在處理師生關(guān)系上，我們倡導(dǎo)三種關(guān)系：即知識上的主導(dǎo)與主體關(guān)系；地位上平等的師生關(guān)系；生活上的家長、兄長關(guān)系。學(xué)校在人事安排上采取大循環(huán)與小循環(huán)制，為每一個老師提供展示自我的舞臺。學(xué)校在評優(yōu)、評先等方面也從不同崗位全面考慮，防止了骨干老師一統(tǒng)天下的做法。學(xué)校還通過召開拜師會等方式為青年老師提供經(jīng)歷上和知識、技能方面的協(xié)助，讓他們盡快成長起來。如今，我校的陸婷、王丹艷、許麗華等一批青年老師已成為學(xué)校教育、教學(xué)骨干。學(xué)校還通過開展課課都是公開課活動、教案評比、課件、教具制造、首席班主任、首席老師評選等活動，促進(jìn)老師各項(xiàng)技能的提高。學(xué)校還施行以教研組為單位的評議制度，采取“捆綁式”的評價(jià)方式，將競爭擴(kuò)展為組與組之間的競爭，團(tuán)隊(duì)共享獎勵，不突出個人，老師們榮辱與共，互相協(xié)助，嚴(yán)密合作，更具凝聚力，更有利于老師們自覺反思。 （2）調(diào)整集體備課的運(yùn)作機(jī)制。教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺有的老師對集體備課的認(rèn)識缺乏，集體備課只有方式，沒有內(nèi)容。集體備課時或者張家長、李家短，不得要領(lǐng)，集體備課異化成漫無邊際的閑談；或者是東一榔頭、西一拐棒，泛泛而談，一人說，多人聽，上邊說得是眉飛色舞，下邊聽得要么是昏昏欲睡，要么是人聲鼎沸；或者是你遲到，他早退，集體備課只是時髦。 為此，我們重新構(gòu)建了集體備課的運(yùn)作機(jī)制。組織方式：集體備課實(shí)行教誨主任負(fù)責(zé)制，教研組長進(jìn)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，備課組長詳細(xì)施行?；顒臃绞剑翰扇〖醒杏懞头稚⑹┬邢嘟Y(jié)合的方式進(jìn)展。集中研討即備課組長在集體備課時間里召集本組老師分裝備課內(nèi)容、提出備課要求和應(yīng)留意的咨詢題，討論審定備課提綱，反應(yīng)教學(xué)信息。分散施行即任課老師依照審定后的備課提綱再進(jìn)展制造性的備課，設(shè)計(jì)課時教案，組織上課和檢測等。時間安排：教誨處依照各學(xué)科的特點(diǎn)，每學(xué)期初編排課表時穿插地確定各科集體備課時間（），排入教研活動日程，每雙周開展一次。（3）開展“同課異構(gòu)”活動。所謂同課異構(gòu)是指同一節(jié)的內(nèi)容由不同老師依照本人的實(shí)際、本人的理解，本人備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的構(gòu)造、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同課異構(gòu)在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。老師們也由開場的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課，積極參與聽課、評課，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。這種多層面，全方位的合作、討論，整體提升了我校老師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。如語文教研組利用同級部有兩位老師的優(yōu)勢，組織三～五年級的老師開展了為期一個月的“雙人同課異構(gòu)”活動。每周四由同級部的兩位老師上同樣的課文內(nèi)容，然后兩位教者分別就本人的教學(xué)情況談了本人的教學(xué)思路與理念設(shè)計(jì)，專家及全教研組進(jìn)展評課，從而使上課老師在
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