【正文】 有利于學生清晰識別人民幣，掌握元、角、分之間的關系。　　“經理”介紹商品?！　∫龑W生進入情景，在活動中激發(fā)學生興趣，使學生學得生動、輕松，學到有價值的數學，尊重數學知識來源于生活的原則。如何引導學生在多姿多彩的生活中去挖掘無盡的教育財富?！　祵W認識人民幣說課稿8一、說教材　　本節(jié)課的教學內容是“認識人民幣”。讓學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識，提高社會實踐能力，另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。另外，教材還多處精心創(chuàng)設購物情境，讓學生在買賣商品的活動中認識人民幣，通過活動使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。　　歸納出1元=10角、1角=10分，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力?！　B透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣?！　〗虒W難點：人民幣的等價兌換。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。　　五、說教學過程及設計意圖　　聯系生活實際，引出課題　　提出問題：“同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？”　　學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。　　指出：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認識人民幣）　?。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計師讓學生根據主題圖，聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容。）　　認識人民幣　　提出問題：“在日常生活中，你見過、用過那些人民幣？”　　學生自由發(fā)言。你們知道嗎？”　　指出：元、角、分就是人民幣的常用單位?！　∫龑В骸巴瑢W們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。”　　學生活動，互相說認識的人民幣?！　》滞旰髤R報交流。　　我們把紙幣分一類，把分幣分一類。　　……　　指出：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習的過程，在學習的過程中有意識的培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣?！　】赡軓囊韵聨追矫鎱R報交流：　　我直接付1張1元的。　　我付5張2角的，還可以付10張1角的?！　　　∫龑В骸巴瑢W們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？”　　學生歸納，教師板書：1元=10角?！　?個5分的可以換（）個1分的；　　1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；　　1張2角的可以換（）張1角的；　　1張5角的可以換（）張1角的；　　1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；　　……　?。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）　　模擬購物，實踐運用　　提出任務：“接下來我們開展一個‘購物活動’。請‘經理’先介紹一下超市的商品?！　∫龑В骸罢埓蠹夷弥约旱腻X去購買自己喜愛的物品吧?！　。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，尊重數學知識來源于生活的原則。）　　評價及小結　　引導：同學們，這節(jié)課你們上得高興嗎？你認為這節(jié)課誰表現得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？　?。ㄔO計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。人民幣在人們的生活中起著重要的作用。一方面使學生初步了解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深數概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。培智四年級學生學習了1—10數序知識，但還沒有掌握10以內的加減法。本節(jié)課主要認識小面值的人民幣，通過小面值人民幣的認識，使學生對人民幣有進一步的了解，在創(chuàng)設的教學情境中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，激發(fā)學生學習積極性，提高社會實踐能力。培養(yǎng)學生用數學知識解決問題的能力；　　3．通過模擬購物活動，使學生初步體會人民幣的幣值和商品功能，并知道愛護人民幣、懂得勤儉節(jié)約。　　運用元、角之間的換算關系進行兌換，用所學知識解決實際問題。在認知階段，通過師生之間的談話、交流，讓學生認識人民幣的單位是元、角。本課活動設計了“買票乘車，買門票，購物”三個環(huán)節(jié)。本課的練習設計體現本課的教學重點，通過練習使學生鞏固對知識點的掌握。在認識人民幣上的國徽圖案，教育學生愛護人民幣；在學習人民幣單位時，要懂得節(jié)約不浪費；在實踐活動時，教育學生要友好合作，文明購物。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的?！　〗虒W目標：　?、偈箤W生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角　　1角=10分，并會進行簡單的計算。　?、叟囵B(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識?！　〗虒W難點：元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分?！　≡谡n堂教學中組織學生開展三個游戲活動。　　三、關于學法　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現三點：　　在情景中經歷發(fā)現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功?！　÷撓瞪顚嶋H解決問題?！　?chuàng)設情景，聯系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣?！　、賹W生自主認識1元，1角，1分的人民幣。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。出示情景圖?！　枺嚎吹酵瑢W們的付錢方法，你有什么想法嗎？　　引導學生為什么不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生發(fā)現1元=10角，1角=10分的進位關系　　閱讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在游戲中學習小面額人民幣的換算關系。　　猜價格游戲　　師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？　?。ń處熛冉o出價格的范圍，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）　　課堂小結。認識人民幣是小學數學教材中唯一的一個單元。　　教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我根據教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎，制定如下教學目標：　?。?）、在現實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分?！　。?）、體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習慣?！　《?、說教學方法及其理論依據：　　教學中，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生交流、討論的基礎上，教師啟發(fā)引導，通過師生交談、問答法、課堂交流法，引導學生根據收集到的信息來理解知識。使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發(fā)展有用的數學。　　三：學情分析：（說學法）　　學生特點分析：小學生好動、好表現，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性?！　訖C和興趣上：要讓學生有明確的學習目的?！　∷?、說教學過程：　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程?！　。ㄒ唬┣榫硨搿　≡O計思路：實物導入——情景產生問題——凸顯解決問題策略　　課始，教師出示存錢罐，問：同學們這是什么？（生：存錢罐）說的對，這是老師小時候用的存錢罐，漂亮嗎？你們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學都有自己的存錢罐。這時，教師就板書課題。　?。ǘ┳灾鲗W習，探究新知　　這一程序主要安排3個教學環(huán)節(jié)：小組交流初步認識—全班交流再次認識—拓展介紹深化認識　　要想分類數，那得先會認，認識人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將你帶來的錢介紹給大家，介紹時說清這2件事，課件出示：你這張錢面值是多少？（也就數字是1角還是5元，這也是錢的正面）你這張錢的圖案是什么？　　活動一：組內交流。　　活動二：全班交流。通過同樣面值的不同式樣介紹套數及人民幣的收藏價值，根據交流先后分區(qū)域板書?！　』顒尤簱Q零錢?！　∵@么多人民幣（指板書）如果要給他們分類的話，可以分為幾類？為什么？（豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位）　　生活中常常要換零錢，比如乘公交車。現在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等。板書：1元=10角?！　。ㄈ?、拓展應用，加深認識　　認一認，填一填?！　⌒〗M活動后展示，同學評價，教師總結?！　∥濉⒄f板書設計：　　我的板書既簡明，又突出重點，讓學生看上去一目了然，能很清楚地看到這節(jié)課所學的知識。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學生對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的緊密聯系?！　∵^程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。　　三、教學重點、難點：　　重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分?！　∷?、教法、學法：　　由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學理念讓學生經歷“做數學”的過程。教學中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學生在“動”中學，在“動”中思。　　五、教具、學具：　　突出學生自主探究的學習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）?！　】谑?：從前，有個愛問問題的孩子?！　∵@樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課?！　∥矣肿寣W生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用?！　。ǘ邮植僮?，認識人民幣?！　靾D出示4：　　說一說：介紹自己錢袋里的人民幣　　分一分：學生嘗試將人民幣分類　　辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？　　認一認：同單位的人民幣各有幾種？　　學生活動由我的任務而始，學生在完成任務的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分?！　。ㄈ?、提煉知識，綜合運用　　在此教學環(huán)節(jié)中，我首先設計了換錢游戲?！　±^續(xù)做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）?！　〕鍪?：1張1元可以換______張1角?！　靾D出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）　　1元錢能買______塊橡皮?！　?元錢還能買什么？　　聯系生活實際，在購物游戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值?！　靾D出示8：游樂園　　在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“游樂園購票”活動，學生根據手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調的課堂練習變得生動有趣?！　≡u價分析：　　評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程?！?