學(xué)校精細(xì)化管理工作報告-閱讀頁
2024-12-06 23:26本頁面
【正文】 效率更提高。因而，學(xué)校精細(xì)化的管理，又是一個分層、分塊的管理。惟有這樣，才能提高學(xué)校整體工作的效率，才能獲得學(xué)校工作的佳績?！ 榇耍覀兪紫却_立了與之相適應(yīng)的管理機制： 。提出了黨政合力、分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的管理體制，旨在將各方面的積極性充分調(diào)動起來，并凝聚在一起，在同一作用點上，朝同一方向，同時發(fā)力?！ 〗M織的層級管理有扁平化管理不可取代的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮需要在責(zé)任分工上突出明確性和可行性。副職和部門主管的任務(wù)是實施思路化管理，將學(xué)校已確立的理念、目標(biāo)等轉(zhuǎn)化為具體、可行的思路。崗位教師、員工和學(xué)生的主要任務(wù)，則是行為化的管理，將措施具體化為管理行為。 在制度建設(shè)中，擴(kuò)大激勵性規(guī)章制度比重。旨在使全校師生員工隨時隨事都能感受到成功的喜悅、發(fā)展的快樂和貢獻(xiàn)的自豪。 沒有紅燈的約束，就沒有交通的暢通。精細(xì)化與人性化是辯證統(tǒng)一的，治亂必先重典。還需要強調(diào)的是約束、規(guī)范、懲戒應(yīng)只有一把尺子?！ 【?xì)化的管理源自對管理活動的認(rèn)識和對相關(guān)原則的把握。 三、精細(xì)化管理的實施步驟?！ ⊥ㄟ^各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)實踐反思再實踐的過程。 觀念的轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個逐步認(rèn)識和吸納的過程?！ 〉诙研∈伦黾?xì)，細(xì)事做精。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個心往一處想，勁往一處使的團(tuán)隊。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。五是從質(zhì)量上抓起，在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。 實行誰分管的誰負(fù)責(zé)、誰的崗位誰負(fù)責(zé)、誰的班級誰負(fù)責(zé)、誰的課堂誰負(fù)責(zé)、誰的宿舍誰負(fù)責(zé)的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強工作效率?！ 〉谒?，教學(xué)工作日日清。為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了具體的規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、事后把關(guān)、秋后算賬轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上?！ W(xué)校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評價上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的高低來衡量教師工作成績，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要慎重選擇評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展?！ 」芾淼年P(guān)鍵在落實。校辦直接對校長負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮了對過程管理的監(jiān)控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明。各年級組則由校級干部任組長，其他干部任副組長，全面承包本年級的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理。通過落實管理責(zé)任，變校長一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)?！ ∷摹⑼宫F(xiàn)精細(xì)化管理的效應(yīng)。要實現(xiàn)這一精細(xì)化管理效應(yīng)，形成精細(xì)化管理的良性循環(huán)機制學(xué)校必須做好兩方面工作： 、健全和完善學(xué)校的基本規(guī)章制度。制度與人的素質(zhì)是相輔相成的，高素質(zhì)的人在完備的制度環(huán)境下會養(yǎng)成一種自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。 。古漢語講領(lǐng)導(dǎo)即接生婆，就是能讓他人順利生產(chǎn)的人。在精細(xì)化管理過程中要不斷推進(jìn)人事制度改革，進(jìn)一步明確教師的主體地位，完善用人的激勵機制和約束機制。要改革和完善教師繼續(xù)教育體系，提高教師的素質(zhì)和能力。要格外注意人品與工作作風(fēng)。要防止人才的特權(quán)感和優(yōu)越感。 教無定法，但有良法，管理也應(yīng)有良法。經(jīng)過3年來的不懈努力，我校取得了教育、教學(xué)等方方面面的優(yōu)異成績，一個環(huán)境優(yōu)美、管理規(guī)范、師德高尚、校風(fēng)文明、水平一流、成才有望、教有特色、學(xué)生滿意的 高新形象已初步樹立起
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