關(guān)于三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇-閱讀頁(yè)
2024-12-06 05:39本頁(yè)面
【正文】 】課文因篇幅限制，只詳細(xì)寫了第三次拜訪的經(jīng)過，但為了更準(zhǔn)確地理解人物情感，有必要讓學(xué)生對(duì)前兩次的拜訪情況有大致的了解在文本解讀中，既要關(guān)注到教材的節(jié)選片段，也要對(duì)一些情節(jié)的來(lái)龍去脈有所知曉，這樣才能高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本 ，你感受最深的是什么？如果用一個(gè)字表達(dá)，那會(huì)是什么字？（板書：誠(chéng)） “誠(chéng)心”？（兩次前往，都沒見著，但劉備并不灰心，還準(zhǔn)備去第三次如果第三次還沒見著，會(huì)怎樣？——也許還會(huì)有第四次、第五次……直到見到為止） 【設(shè)計(jì)意圖】第1自然段內(nèi)容簡(jiǎn)短，光從“兩次”“誠(chéng)心誠(chéng)意”還不足以感知?jiǎng)涞恼\(chéng)意這時(shí)，就需要借助教師的引導(dǎo)、補(bǔ)充文本以外的資源，在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)，感悟誠(chéng)，表達(dá)誠(chéng)，提煉誠(chéng) 四、察言觀行話“尊重” ，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅屋，終于見到了諸葛亮下面，我們來(lái)讀第24自然段。 ?！ ！ ！ ≌n時(shí)安排 3課時(shí)?！ 〗處煼矫妫骸 度龂?guó)演義》中“三顧茅廬”影音資料片段?！ 〗虒W(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說《三國(guó)演義》中的片段改編而成的?！ 《⒀凶x課文。強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字字音?！ 浒菰L諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮?！ 涠欀T葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。 三、作業(yè)?！ 〉诙n時(shí) 一、繼續(xù)研讀課文。 劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏?！ ≈T葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀?！ ?此處具體分析見教參。(具體分析見教參。(具體分析見教參。命之所在，人不得而強(qiáng)之”?！ 芭P龍雖得其主，不得其時(shí)，惜哉”的深意? 一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——?jiǎng)?。雖然是對(duì)諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運(yùn)。) ?！ 《?、作業(yè)。 第三課時(shí) 一、拓展探究?！ ?，如《三國(guó)演義》的作者、思想內(nèi)容、藝術(shù)成就等等，給學(xué)生一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)?！ 度龂?guó)演義》是我國(guó)古典名著之一，走進(jìn)其中，不僅能讓人認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的形象，更能從中認(rèn)識(shí)到歷史的規(guī)律和進(jìn)程。希望同學(xué)們能認(rèn)真品讀《三國(guó)演義》，品讀名著，做一個(gè)認(rèn)真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人?！娟P(guān)于三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇】
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