六年級(jí)上冊(cè)語文課件：宇宙生命之謎-閱讀頁(yè)
2024-12-06 05:24本頁(yè)面
【正文】 存在，其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個(gè)非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。 (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀)?！ ∥?、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 ，弄懂探究問題、解決問題的過程?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) ，感受說明文語言的準(zhǔn)確性?！ 〗虒W(xué)過程： 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 ?。旱厍蛑獾奶罩惺欠裼猩嬖?學(xué)生交流?！ ?，導(dǎo)入新課。老師的觀點(diǎn)嘛，認(rèn)為我們還是應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題存疑，因?yàn)橛钪媸菬o限大的，只有地球上有生命似乎有點(diǎn)令人難以置信。讓我們先開始本課的學(xué)習(xí)吧! 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 ?。河钪嬷?，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在? (1)學(xué)生自主閱讀，標(biāo)示相關(guān)語句?！ 、倥c問題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀，必要時(shí)多讀幾遍?！ 、陔S著科技的日新月異，有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。 (1)學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么? 過渡：為了解決這個(gè)問題，我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個(gè)問題的?！ W(xué)生交流：必須具備四個(gè)條件：第一，適合生物生存的溫度。第三，適當(dāng)成分的大氣?！ ?2)借助上面的探討，思考：太陽(yáng)系中除地球、火星之外的其他行星有無生命存在?是如何得出這一結(jié)論的? ?、俳處煱措x太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(火星放在后面單獨(dú)說) 教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫絹肀磉_(dá)?！ ·r金星：因?yàn)樗毖?、缺水，有著濃厚的云層，?yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。 (3)重點(diǎn)探究火星。 預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對(duì)于其他行星要復(fù)雜得多?！ 蓚€(gè)猜測(cè)：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運(yùn)河?！ ∫?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近。所以火星上可能會(huì)有生命存在?！ 纱慰茖W(xué)探索：1971年，宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過近距離觀測(cè)，證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測(cè)是錯(cuò)誤的?！ ∫?yàn)榛鹦巧戏浅８稍?，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒有磁場(chǎng)、沒有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。 資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測(cè)器，而且在火星表面也有陸地車在進(jìn)行登陸勘測(cè)?！昂闷嫣?hào)”火星探測(cè)器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號(hào)”火星探測(cè)器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說明火星上一定存在生命，但對(duì)未來的火星表面和地下探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無疑是個(gè)好兆頭。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來看，這個(gè)湖的溫度非常低，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn)，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物?！ 、苄〗M合作交流，教師小結(jié)。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個(gè)謎還在探尋之中。 (1)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢? (2)人類是否有可能移居火星? 預(yù)設(shè)：經(jīng)過前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了?！ ∶鞔_：完成閱讀任務(wù)(1)，要重點(diǎn)閱讀第8自然段，作者先提出了生命存在的四個(gè)條件，然后一一羅列科學(xué)事實(shí)，利用排除法來判斷其他星球是否有生命?！ ?，感受說明文語言的準(zhǔn)確性?！ ?作比較、舉例子、列數(shù)字?！ 、劢陙?，科學(xué)家對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說明太空可能存在生命。說明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語言如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。 四、課堂回顧，拓展活動(dòng) ，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。當(dāng)然，我們從課文中感受最深的一點(diǎn)是，茫茫宇宙中蘊(yùn)藏著的無限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，而火星上到底有沒有生命，人類到底能不能移居火星，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題。在學(xué)習(xí)的過程中，大家都能積極地思考、積極地發(fā)言， ，加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練邏輯能力、閱讀能力?！ ?2)課外觀看BBC(英國(guó)廣播公司)制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽(yáng)系的奇跡》《生命的奇跡》等?！ ∥?、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì) ，豐富積累。 板書設(shè)計(jì)：略
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