人教版物理中考復(fù)習(xí)教案-閱讀頁(yè)
2024-12-06 04:07本頁(yè)面
【正文】 解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法?！ ≡跍p小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 人教版物理中考復(fù)習(xí)教案5 溫度 (1)了解溫度的概念。 (3)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。 (2)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法?！ ≈攸c(diǎn)：溫度的概念和溫度計(jì)的使用?！ 』颉 〗處熡镁撸鹤灾茰囟扔?jì)、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)、燒杯、水 學(xué)生用具：青霉素瓶、飲料吸管、耗盡油墨的圓珠筆芯和中性筆芯、紅墨水、籃墨水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、三個(gè)燒杯、冷水、溫水和熱水、體溫計(jì) 主要教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 多媒體展示圖片 (設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引出要研究的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣) 自然界中這些絢麗多彩的自然現(xiàn)象，真可謂是千姿百態(tài)?！ ∷伎肌⒒卮稹 √岢鲞€想了解哪些信息? 如：它是怎么形成的? 溫度 溫度的引入 溫度的概念 物體的冷熱程度叫溫度同學(xué)們?cè)诩依锟刺鞖忸A(yù)報(bào)時(shí)，大家可以發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報(bào)中除了預(yù)報(bào)天氣狀況是晴朗或是多云或是雨，還會(huì)預(yù)報(bào)什么啊?(通過圖片，你能獲得哪些信息?21~7℃是表示天氣的哪種特征?) (根據(jù)學(xué)生回答，引出本課課題“溫度”?！ ?設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生很容易的總結(jié)出溫度的概念)回憶在家中看天氣預(yù)報(bào)時(shí)的情景，積極思考老師的問題，并回答。(冷的時(shí)候溫度低，熱的時(shí)候溫度高) 再開討論，并試著總結(jié)出溫度的概念?！ ?2)構(gòu)造 (3)種類 攝氏溫度 (1)0攝氏度：把冰水混合物的溫度定為0℃?！ ?3)0℃和100℃之間分成100等份，每一等份代表1℃。 (2)使用時(shí)： 使用方法： ?、贉囟扔?jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體中，不能碰到容器底或側(cè)壁. ?、跍囟扔?jì)的玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，不能立即讀數(shù). ?、圩x數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中的液柱的上表面相平，不能取出來讀數(shù) 體溫計(jì) 日常生活中，人們常常憑感覺判斷物體的溫度，這種感覺可靠嗎? 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn) 我們的感覺不可靠，要準(zhǔn)確知道溫度是多少，需要用測(cè)量溫度的工具溫度計(jì)。) 實(shí)驗(yàn)：用教師自制的溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中，觀察細(xì)管中水柱的變化?！ 】偨Y(jié)：家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。同座位的兩人一組，比較一下誰(shuí)準(zhǔn)備的材料好一些，選用一組較好的器材來做實(shí)驗(yàn)。老師巡回指導(dǎo)。 (設(shè)計(jì)意圖：通過自制溫度計(jì)的歷程，使同學(xué)們?cè)谡莆諟囟扔?jì)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，感受科學(xué)家們科學(xué)研究歷程的艱辛和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)他們的求知欲及獲得成功的喜悅?！ ∫龑?dǎo)過渡：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)上的字母C或℃，表示該溫度計(jì)采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來研究攝氏溫度?！ 》答伨毩?xí)(附件1) 引導(dǎo)過渡：知道了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理后，那么我們應(yīng)該怎樣正確使用呢? 多媒體出示：想一想議一議共同探究 想一想議一議： 如果所測(cè)的溫度過高或過低，超出了溫度計(jì)的量程，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果? 觀察寒暑表、體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，他們的量程和分度值各是什么?為什么要這樣設(shè)計(jì)? 學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系實(shí)際的角度思考?！ ∈紫冉處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測(cè)判斷： 多媒體出示：判斷對(duì)錯(cuò) 然后組織學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估測(cè)一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計(jì)測(cè)量一下，并比較估測(cè)的與實(shí)際測(cè)量的溫度的不同?！ ?設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)不但練習(xí)了溫度計(jì)的使用，而且進(jìn)一步說明了要準(zhǔn)確知道物體的溫度，憑感覺是不可靠的，必須使用溫度計(jì)測(cè)量?！ ≌?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察體溫計(jì)并思考以下問題 [1]體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的構(gòu)造有什么不同? [2體溫計(jì)可以離開人體讀溫度，實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)不可以，為什么? [3]什么使用體溫計(jì)先要甩甩? 教師進(jìn)一步根據(jù)問題引導(dǎo)大家觀察討論來得出結(jié)論?！ W(xué)生實(shí)驗(yàn)：把兩只手分別放入熱水和冷水中?！ ∮蓪?shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，感覺不可靠?！ ∮^察回答 放入熱水水柱上升 放入冷水水柱下降 思考分析：溫度計(jì)的原理是靠液體的熱脹冷縮。老師巡回檢查，學(xué)生選擇材料。并用它來測(cè)辨別熱水和冷水。 觀察并思考、回答?！ ∽灾茰囟扔?jì)不方便攜帶?！ ∽灾茰囟扔?jì)上面沒封口?！ ∩隙朔忾] 小瓶再小些 。等 逐步完善溫度計(jì)的設(shè)計(jì)?！ W(xué)生討論后回答： [生1]高壓鍋內(nèi)沸水的溫度是高于100℃?！ 生3]冰箱的最低溫度是18℃。如果所測(cè)的溫度過低，低于溫度計(jì)的最低溫度，將測(cè)不出溫度?！ 『畋淼牧砍淌?5℃到50℃，分度值是1℃，主要是根據(jù)我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的。 實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)所測(cè)量的溫度為110℃，最低溫度為20℃，分度值是1℃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的范圍確定
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