三年級語文下冊第六單元復(fù)習(xí)課教案文案-閱讀頁
2024-12-06 02:30本頁面
【正文】 境的意識。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園?！ ∫弧?chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入 師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽(放錄音) 聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子! 師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難? 請同學(xué)們快快打開課本，齊讀標(biāo)題《燕子專列》?！ 《⒊踝x、識字、整體感知 師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決?！ ≡O(shè)計(jì)說明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ 煵扇⌒〗M比賽的形勢進(jìn)行檢查。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)?！ ∫孕〗M為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字?！ ≡O(shè)計(jì)說明：在識字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師?！ ⌒〗M匯報(bào)，全班交流： 教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。 設(shè)計(jì)說明：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力?！ ≌腔坌牵骸 煂㈦y度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。(學(xué)生充滿感情的讀課文) 設(shè)計(jì)說明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點(diǎn)──撥──拓，這些問題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識面和思維。 我是新聞記者。) 設(shè)計(jì)說明：與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到背誦?！ 鴮懼笇?dǎo)： 先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 最新三年級語文下冊第六單元復(fù)習(xí)課教案文案5 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字?！ ≌_、流利、有感情地朗讀課文?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板(生字詞) 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 第一課時(shí) 一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 師：還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。認(rèn)讀生字?！ ≌J(rèn)讀生字?！ 、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁? 提示：可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)?！ ∪恕嘤?學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。(人力、物力、財(cái)力) 人們救助燕子竭盡全力?！ ?1)你覺得該怎么讀? (2)生練習(xí)后指名讀?！ 】磮D，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容?！ 、指名說一說。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。 總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文?！ 〉诙n時(shí) 一、指名有感情地朗讀課文 二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?！ ≈该f，評價(jià)。教師巡視個別指導(dǎo)?！ ÷牳枨兜ろ旡Q的故事》，出示歌詞。 總結(jié)：這樣的故事還有很多很多?！ ∽灾饔洃涀中危岢鲭y寫的字?！ ≈笇?dǎo)書寫?！吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c(diǎn)?！ 鴮?、抄詞語。 三、摘抄好詞
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