七年級下冊語文土地的誓言教案-閱讀頁
2024-12-06 02:14本頁面
【正文】 句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握句中的朗讀停頓。此句的正確朗讀應(yīng)該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。答案為B項。A項’屬予作文以記之’中的’屬’同’囑’。D項’在骨髓，司命之所屬’中的’屬’是’管’的含義?！ ＠洹瘜儆枳魑囊杂浿cC項’肉食者謀之，又何間焉’中的’之’都是代詞，代’這件事’。B項’有良田美池桑竹之屬’中的’之’可以譯為’這’。(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。(乙)文之所以對’岳陽樓之大觀’的描寫很簡略，是因為’前人之述備矣’?？戳俗匀痪拔锒|發(fā)的感情，怎能不有所不同呢?意思對即可。出自(甲)(乙)兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。這是一篇抒情散文，全文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，作者這種情緒的表露并不流于空泛，他把九這樣強烈的愛國主義思想感情讓人震撼! 我急于想讓學生領(lǐng)會作者的這種感情，于是按照參考書上的建議，我把朗讀當作主要的教學手段。幾遍讀下來，半節(jié)課過去了，學生對于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上，他們根本沒有真正走進文本，走進作者的心靈?！ ∵@時我又重新反思學校的“讀、議、講、練”模式，我是否真正把這種模式的精神吃透了? 因為初四的新課已上完，突然用初一的學生特別不放心，所以這種畏懼使我不敢放手，導致了第一節(jié)課的失敗，好在我及時地作了補救，我讓學生寫出了上課的體會，以及對課文還存有的疑問之處。學生提出了許許多多的問題，其中特別有價值的，我整理了四頁出來，有很多問題特別有深度，比如他們問：為什么以《土地的誓言》為題目，為什么不叫《誓言》，為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》。我終于明白，為什么在備課之初，校長讓我多學學魏書生，讓我敢于放手?！ ∥业凸懒藢W生的能力，學生的潛力是無限的，如果在課堂上能讓學生自己通過反復(fù)研讀，解決了哪怕是一個問題，那也是他們的思想與文本強烈碰撞出來的燦爛的火花，也比我來牽著他們的鼻子走要好。 “讀、議、講、練”模式就是要求我們在教育教學過程中，變學生被動、從屬地位為主動、主體地位。主體性的詮釋是學生在教師指導下積極主動學習時表現(xiàn)出來的主觀能動性?！ 〗陶Z文歸根結(jié)底必須讓學生愛學語文，會學語文。在語文教學活動中，學生是學習活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學生身上體現(xiàn)出來。教師在組織領(lǐng)導學生學習的過程中要致力于傳授學習的方法，培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)掘他們的智力，提高學生學習的效率。
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